摘 要：最近幾年，隨著新課改的不斷深入，教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及目標(biāo)都變化較大，其更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文根據(jù)新課改要求，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了提高合作學(xué)習(xí)效果的應(yīng)對(duì)策略，力求讓廣大教師更好地對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值有充分的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中英語(yǔ);教學(xué)

一、 引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)國(guó)際地位不斷上升，進(jìn)而英語(yǔ)對(duì)人們工作以及生活帶來(lái)更大的影響。英語(yǔ)新課程的標(biāo)準(zhǔn)就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅需要對(duì)詞匯以及語(yǔ)法進(jìn)行教授，還需要對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用以及表達(dá)能力進(jìn)行著重培養(yǎng)。利用合作學(xué)習(xí)方法，能夠更好地對(duì)學(xué)生情感態(tài)度以及思維意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。所以，利用合作學(xué)習(xí)方式能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間、生生之間進(jìn)行溝通和交流，提高學(xué)生合作精神。但是，受傳統(tǒng)教育的制約，合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，因此，需要針對(duì)具體問(wèn)題提出提高合作學(xué)習(xí)效果的應(yīng)對(duì)策略，力求讓廣大教師更好地對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值有充分的認(rèn)識(shí)。

二、 初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一） 合作學(xué)習(xí)太過(guò)形式化

對(duì)于合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一些初中英語(yǔ)教師對(duì)其理解不透徹。教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中僅僅是應(yīng)付而已。合作學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生參與，并且利用合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生得到一定的啟示。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，許多語(yǔ)法應(yīng)用往往讓學(xué)生理解起來(lái)比較困難，同時(shí)教師提問(wèn)也比較簡(jiǎn)單，并沒(méi)有真正意義的合作學(xué)習(xí)，也不能收到對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)的效果。

（二） 合作學(xué)習(xí)比較單一化

合作學(xué)習(xí)能夠利用多種形式來(lái)進(jìn)行展開(kāi)，然而當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)手段比較單一，教師通常僅僅安排同桌以及前后排的同學(xué)進(jìn)行討論和交流，然而，一些情況下班級(jí)是根據(jù)成績(jī)來(lái)進(jìn)行排座，進(jìn)而將會(huì)讓這些學(xué)生間的水平接近，不利于收到理想的討論效果。這種合作學(xué)習(xí)方法缺少對(duì)學(xué)生整體情況的考量，發(fā)揮不出最大的作用。

（三） 合作學(xué)習(xí)的參與度差

不管是課堂提問(wèn)還是在課堂當(dāng)中進(jìn)行就近安排的小組學(xué)習(xí)，都缺少考慮課堂當(dāng)中學(xué)生的主體地位。所以，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的參與度較差。以就近安排小組討論為例，學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及角色都缺少認(rèn)識(shí)，在小組當(dāng)中分工不夠明確。通常情況下，在小組當(dāng)中僅僅含有一兩個(gè)學(xué)生發(fā)揮主要作用，不能有效地起到相互啟發(fā)的效果，利用合作學(xué)習(xí)不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)溝通協(xié)作精神的目標(biāo)。

三、 提高初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)效果的應(yīng)對(duì)策略

（一） 有效劃分學(xué)習(xí)小組

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠利用多種方式來(lái)進(jìn)行，然而都需要對(duì)合作小組進(jìn)行劃分。不一樣的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容需要?jiǎng)澐植煌?guī)模的學(xué)習(xí)小組。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，劃分學(xué)習(xí)小組需要充分考慮學(xué)生英語(yǔ)水平以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。每個(gè)小組都需要有成績(jī)差的學(xué)生以及成績(jī)好的學(xué)生來(lái)參與。但是，各學(xué)習(xí)小組的整體水平需要有效地進(jìn)行平衡，這樣才可以更好地促進(jìn)成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行努力學(xué)習(xí)，讓成績(jī)好的學(xué)生吸取更多知識(shí)。利用合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)互幫互助，并且培養(yǎng)自身合作精神。

（二） 教師要重視合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

對(duì)于合作教學(xué)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師需要充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重要性，并且充分做好合作學(xué)習(xí)教學(xué)的設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，需要充分貫徹學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中主動(dòng)地進(jìn)行參與和交流。在對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要注意下面兩個(gè)方面：第一，制定規(guī)則，明確小組內(nèi)的學(xué)生分工，讓所有學(xué)生都明白自己的職責(zé)。在后續(xù)階段，教師還需要按照學(xué)生變化來(lái)調(diào)整學(xué)生的分工，讓各個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到不同的分工角色。第二，教師巡視監(jiān)督合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。由于安排合作學(xué)習(xí)問(wèn)題并不簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生而言，能夠利用合作學(xué)習(xí)來(lái)得到挑戰(zhàn)樂(lè)趣以及成就感。所以，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師需要進(jìn)行必要的巡視。

（三） 構(gòu)建合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用和開(kāi)展是更好的有助于學(xué)生知識(shí)能力的提高，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的整體水平。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，還需要有效地評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)效果。只有這樣才可以更好地讓學(xué)生充分獲得合作學(xué)習(xí)的成果，更好地幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制能夠含有多種評(píng)價(jià)方式，比如：小組間的評(píng)論、合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的評(píng)價(jià)以及教師的評(píng)價(jià)等等。

四、 結(jié)論

初中是我國(guó)義務(wù)教育的最后時(shí)期。在初中階段，不僅增加了許多課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式也出現(xiàn)了比較大的改變。這不但給學(xué)生帶來(lái)了巨大考驗(yàn)，還給教師的教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)。本文在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用過(guò)程存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了提高合作學(xué)習(xí)效果的應(yīng)對(duì)策略，力求讓廣大教師更好地對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用價(jià)值有充分的認(rèn)識(shí)，從而更加有效地利用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬紅梅.初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)案例分析[J].課外閱讀旬刊，2013（1）.

作者簡(jiǎn)介：

王海巖，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市喀喇沁旗錦山五中。