摘 要：小學美術(shù)微課程是信息技術(shù)與美術(shù)學科融合形成的一種新型學習資源。基于微課程的基本特征，探究小學美術(shù)微課程開發(fā)的基本原則和基本開發(fā)工具?；谛W美術(shù)學習活動和學生認知水平，構(gòu)建主題講授、示范創(chuàng)作和拓展延伸微課程開發(fā)策略?；诿佬g(shù)學習內(nèi)容、媒材特點和表現(xiàn)形式，構(gòu)建小學美術(shù)四大學習領(lǐng)域及單元主題微課程開發(fā)策略。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);微課程;資源;策略

近幾年，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育在中小學教育教學中不斷發(fā)展，通過信息技術(shù)全面深度融合學科教學，改變以往學習資源和學習模式。同時鼓勵學校利用數(shù)字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網(wǎng)絡化教育新模式，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進教育公平。微課程是針對學習活動中某一個知識點或某一個教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的教與學有機結(jié)合的學習資源，有別于傳統(tǒng)單一類教學課例、教學課件、教學設計和教學反思等教學資源，是信息技術(shù)與學科教學深度融合而成的新型學習資源。

一、小學美術(shù)微課程概述

1.小學美術(shù)微課程的內(nèi)涵

微課程是以建構(gòu)主義為指導，立足學生學習需求、學科特征、資源應用形式和評價反饋的變化，而處于不斷動態(tài)發(fā)展的片段化學習資源。小學美術(shù)微課程主要以教學視頻為呈現(xiàn)方式，圍繞美術(shù)主題講授、示范創(chuàng)作和拓展延伸等環(huán)節(jié)展開教與學的過程。小學美術(shù)微課程包括微設計、微視頻、微課件、微習題和微反思。

2.小學美術(shù)微課程開發(fā)現(xiàn)狀

微課程在中小學教學中開發(fā)比較廣泛，但在中小學美術(shù)教學中開發(fā)處于起步階段。小學美術(shù)微課程開發(fā)，參考并借鑒微課程在中小學教學中一般的開發(fā)模式，并結(jié)合小學美術(shù)的學科特征，構(gòu)建小學美術(shù)微課程的一般開發(fā)模式和開發(fā)策略途徑。微課程與微課、微視頻三者都以視頻的形式呈現(xiàn)。微課程作為微課、微視頻升級版，在開發(fā)美術(shù)微課程開發(fā)過程中，可以借鑒微課、微視頻開發(fā)的一般策略和相關(guān)工具，進行美術(shù)視頻資源開發(fā)，并開發(fā)相配套的學習素材資源。

二、小學美術(shù)微課程開發(fā)的意義及設計原則

1.明確定位原則

在設計美術(shù)微課程時，要立足學生的學習特征、學習能力和學習風格，結(jié)合小學美術(shù)學科領(lǐng)域特點和相關(guān)學習內(nèi)容，設計符合學生認知和需求的微課程。

2.小模塊呈現(xiàn)原則

在設計美術(shù)微課程時，采用結(jié)構(gòu)化、時間短、知識點單一聚焦的原則，結(jié)合美術(shù)學習內(nèi)容設計一個或數(shù)個內(nèi)容相關(guān)的小模塊學習資源，每次學習時間控制在10分鐘以內(nèi)。通過系列化的學習資源實現(xiàn)完整知識模塊的構(gòu)建。

3.簡潔實用原則

美術(shù)微課程內(nèi)容呈現(xiàn)的界面要結(jié)合美術(shù)科學特征，以美觀、簡潔、實用為主的原則，突出相關(guān)學習關(guān)鍵內(nèi)容，精選具有代表性圖片、解說文字精練準確、示范步驟清晰到位，為學生開展自主學習提供清晰明確的學習內(nèi)容。

三、小學美術(shù)微課程開發(fā)的策略

1.小學美術(shù)微課程制作方法和設備工具

美術(shù)微課程制作工具主要以錄屏軟件錄制、智能手機錄制和數(shù)碼攝像機錄制三種制作工具。錄屏軟件主要制作PPT、圖片、文字等文本類視頻資源，將靜態(tài)的文本資源轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻資源。錄屏軟件具有簡單便捷的視頻后期編輯功能。智能手機錄制和數(shù)碼攝像機錄制的原理和方法基本相同，但數(shù)碼相機錄制的畫面和音頻效果要比智能手機錄制更加清晰、穩(wěn)定、效果好。三種制作工具制作過程基本相同，主要分為以下三個步驟。

（1）整體構(gòu)思，準備素材資源

基于自主學習要求，整體設計構(gòu)思學習思路、學習內(nèi)容和錄制流程，搜集典型美術(shù)圖片資源，撰寫文本解說稿。文本解說稿結(jié)合學習內(nèi)容來撰寫，要求符合學生的年齡特征和認識水平，文本內(nèi)容運用美術(shù)專業(yè)術(shù)語闡述學習內(nèi)容，文字表達精煉到位。

（2）精心拍攝，錄制視頻資源

依托錄屏軟件、攝像機和智能手機錄制拍攝功能，將圖片、文字、PPT、示范步驟等資源錄制成視頻資源。在錄制過程中需要注意三個方面。其一，攝像機和智能手機錄制過程中需要固定好位置，調(diào)整好拍攝角度。其二，音頻解說錄制過程中，出現(xiàn)口誤或雜音，可以稍停頓后，重新錄制，后期可以編輯調(diào)整。

（3）后期編輯，完善微課程

錄制完成的微課程視頻，可以運用視頻編輯軟件進行剪切和配音。在編輯過程中，主要對視頻時間長短、視頻畫面和音頻配音相一致、重點文字顯示和背景音樂設置等方面進行編輯，以及微課程視頻的分辨率和生成格式等方面做出統(tǒng)一格式要求。一般選擇1920×1080分辨率和MP4視頻格式。

2.小學美術(shù)微課程開發(fā)內(nèi)容的多樣化

微課程是運用信息技術(shù)整合學習內(nèi)容，通過學生自主學習解決學習過程中的重難點，豐富學生的知識儲備。結(jié)合美術(shù)學科教學和學習內(nèi)容分類，小學美術(shù)微課程開發(fā)的內(nèi)容分為主題講授、示范創(chuàng)作和拓展延伸三個方面。

（1）主題講授式

主題講授式微課程是針對美術(shù)課堂學習中的某一個知識進行講解。教師根據(jù)知識點的特點和邏輯特征，構(gòu)建自主學習知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)美術(shù)知識點內(nèi)容結(jié)構(gòu)，主題講授式微課程分為單一式、并列式和綜合式三種主題講授微課程。

單一式主題講授微課程是對客觀美術(shù)對象的基本特征和基本內(nèi)涵的整體概述，引導學生對客觀美術(shù)對象有一個整體的認知。在《蟲蟲蟲》微課程設計中，設計蟲的整體結(jié)構(gòu)的認知微課程，運用圖文結(jié)合的方式，講述蟲有頭部（觸角、眼、口器）、胸部（足、翅）和腹部等基本結(jié)構(gòu)組成。學生通過微課程學習，形成對蟲的基本特征的認知。

并列式主題講授微課程是對具體美術(shù)對象的特征、形狀、色彩、作用以及生活等方面的個性解讀。這類微課程呈現(xiàn)的數(shù)量和形式上比較豐富，可供學生進行自主選擇和學習。在《鳥和家禽》微課程設計中，設計20多種學生常見的鳥和家禽的微課程資源，針對不同鳥類的特征、顏色和生活習性等方面進行個性化講述。這些學習資源內(nèi)容都是并列呈現(xiàn)，學生根據(jù)自己的喜好自由選擇和學習鳥類微課程，以此充分調(diào)動學生的學習興趣和主觀能動性。

綜合式主題講授微課程是對具體美術(shù)對象的解讀時，將客觀事物的基本特征和基本結(jié)構(gòu)融入具體對象的個性解讀中，更加全面具體。在《青銅藝術(shù)》微課程設計中，結(jié)合教材中的青銅器作品，設計10種典型性的青銅器微課程，主要圍繞典型青銅器的不同造型特點、花紋內(nèi)容和功能寓意等方面進行全面介紹。學生通過微課程資源掌握青銅器基本欣賞評述的方法和對一件青銅器進行全面的欣賞評述。

（2）示范創(chuàng)作式

示范創(chuàng)作式微課程是引導學生在美術(shù)練習創(chuàng)作過程中對相關(guān)表現(xiàn)手法和創(chuàng)作過程進行有針對性、啟發(fā)性和全面性的示范性指導，啟發(fā)學生的美術(shù)創(chuàng)作思維。示范創(chuàng)作式微課程主要有美術(shù)表現(xiàn)手法練習和創(chuàng)作步驟展示這兩個方面。

創(chuàng)作步驟展示微課程是演示整個美術(shù)創(chuàng)作的過程，包括創(chuàng)造思路、創(chuàng)作步驟和創(chuàng)作要領(lǐng)等方面，培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)作的整體意識。在《漸變的形》教師示范中，演示字變臉的過程。第一，確定好第一形“金”字和第二形“臉”的圖案。第二，字變臉是形狀的漸變，遵循漸變的基本規(guī)律是逐漸連續(xù)的變化，將字逐漸變成臉。每一次的變化過程中，變化的幅度不能太大，逐漸變化第一形的形狀向第二形轉(zhuǎn)變。第三，結(jié)合色彩的漸變，將黑色字體變成肉色臉部，豐富漸變的元素。

（3）拓展延伸式

拓展延伸式微課程主要以中外美術(shù)文化、藝術(shù)流派、美術(shù)家、美術(shù)作品、各種工藝制作以及美術(shù)表現(xiàn)手法等方面設計的學習資源。其目的是豐富學生的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)文化底蘊，拓寬學生的美術(shù)學習視野，激發(fā)學生對美術(shù)的喜愛之情和寄托自己對自然、生活的美好愿景。在美術(shù)微課程學習中，主要以三種方式呈現(xiàn)，課前預習類、課中學習類和課后拓展類。

3.小學美術(shù)微課程開發(fā)形式的系列化

（1）美術(shù)學習領(lǐng)域開發(fā)策略

微課程在小學美術(shù)學習領(lǐng)域開發(fā)中，結(jié)合不同學習領(lǐng)域的目標、內(nèi)容和要求，設計美術(shù)微課程在各學習領(lǐng)域中開發(fā)的一般途徑和策略。

“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域包括造型元素、表現(xiàn)形式和美術(shù)媒材等方面，培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)新意識和表現(xiàn)能力?！霸煨汀け憩F(xiàn)”領(lǐng)域微課程開發(fā)主要圍繞各種美術(shù)對象的基本認知、各種造型表現(xiàn)方法和各種媒材的表現(xiàn)效果等方面設計微課程。在《漂亮的房間》微課程設計中，圍繞對漂亮房間的介紹，引導學生對房間的布置有一個整體的認知。設計不同房間的布置、裝飾和色彩搭配的微課程，引導學生掌握房間布置裝飾的基本方法。設計平面繪畫、半立體手工裝飾和房間裝飾APP軟件三種不同媒材表現(xiàn)漂亮房間的微課程，引導學生自主選擇和學習，體驗房間裝飾布置的樂趣。

“設計·應用”學習領(lǐng)域包括設計創(chuàng)意、工藝制作和材料特性等方面，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和改善生活與環(huán)境的愿望?！霸O計·應用”微課程開發(fā)主要圍繞繼承與發(fā)展傳統(tǒng)和現(xiàn)代的設計理念、設計與制作方法和材料綜合運用等方面設計微課程。在《廣告與招貼畫》微課程設計中，設計運用生活中各種廣告與招貼畫圖案的介紹，引導學生了解廣告與招貼畫設計的基本規(guī)律。設計純圖式、純文字式和圖文結(jié)合式廣告與招貼畫的微課程，引導學生掌握廣告與招貼畫設計的基本方法。設計運用平面繪畫、素材資源剪拼和海報APP軟件三種不同途徑設計廣告與招貼畫的示范微課程，引導學生體驗不同材料和媒介來設計廣告與招貼畫。

“欣賞·評述”學習領(lǐng)域包括審美感受、審美理解和審美評述等方面，培養(yǎng)學生對美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的興趣和健康的審美情趣及欣賞評述能力，增強學生民族自豪感和尊重世界藝術(shù)文化多元化的認知。

“綜合·探索”學習領(lǐng)域包括探究性學習和綜合性活動這兩個方面，以培養(yǎng)學生整合融通各學科知識能力，提高學生探究性和綜合性解決問題的能力，體驗探究過程和獲得成功的體驗?！熬C合·探索”微課程開發(fā)主要圍繞美術(shù)學習領(lǐng)域的融通、美術(shù)學科與其他學科的融合和美術(shù)與生活的融通等方面設計微課程。圍繞上述三個方面，小學美術(shù)微課程是信息技術(shù)與美術(shù)學科融合的新型學習資源，是構(gòu)建學生自主探究、合作學習和解決實際問題的個性化學習載體。小學美術(shù)微課程開發(fā)具有“綜合·探索”領(lǐng)域的特征。

（2）美術(shù)單元主題開發(fā)策略

小學美術(shù)單元主題是圍繞某一個主題，開展形式不同的學習活動，培養(yǎng)學生從多角度了解并表現(xiàn)主題內(nèi)容，激發(fā)學生對主題內(nèi)容的喜愛之情。美術(shù)微課程單元主題開發(fā)需要整合美術(shù)教材，立足學生現(xiàn)有的認知水平，構(gòu)建有層次梯度和前后內(nèi)容連貫的內(nèi)容體系，對學習內(nèi)容前后的銜接、難易程度、文化歷史和情感體驗等方面進行統(tǒng)籌安排。在表現(xiàn)形式選擇上，結(jié)合學習內(nèi)容選擇不同表現(xiàn)媒材、表現(xiàn)手段和制作工藝等方面進行美術(shù)實踐創(chuàng)作，促進學生最近發(fā)展區(qū)和美術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展。

小學美術(shù)微課程資源開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，需要進行合理統(tǒng)籌安排和科學設計。在開發(fā)過程中，基于學生的年齡特征和認知水平，結(jié)合小學美術(shù)學科特點和學習內(nèi)容，開發(fā)多元化的小學美術(shù)微課程資源。作為一種新型的學習資源如何驗證其有效性和實用性，需要在美術(shù)課堂教學活動中得以印證，并不斷完善小學美術(shù)微課程資源開發(fā)途徑和策略。

作者簡介：金立成，中小學一級，常州市骨干教師，就職于常州市武進區(qū)崔橋小學。

編輯 魯翠紅