摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)在整個(gè)小學(xué)教學(xué)課程中屬于十分重要的內(nèi)容及組成部分，并且對(duì)于學(xué)生今后更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有促進(jìn)作用。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)屬于十分重要的一種教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)效果的提升及學(xué)生培養(yǎng)十分有利，因而應(yīng)當(dāng)有效開展合作學(xué)習(xí)。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效開展進(jìn)行分析，從而使合作學(xué)習(xí)能夠得到理想效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);開展策略

合作學(xué)習(xí)教學(xué)屬于一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，在實(shí)際教育教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用，并且發(fā)揮著十分重要的作用及優(yōu)勢(shì)。在目前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，為能夠使教學(xué)要求及學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到滿足，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)選擇科學(xué)合理方式有效開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)知識(shí)水平得以提升，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好學(xué)習(xí)及掌握，從而有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)更理想發(fā)展。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一） 合作學(xué)習(xí)小組設(shè)置不合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)小組的設(shè)置屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，也是首要任務(wù)，在保證分組合理的基礎(chǔ)上，才能夠更好開展合作教學(xué)，在目前合作學(xué)習(xí)小組設(shè)置層存在普遍的不合理情況。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的設(shè)置過程中，通常情況下都遵循就近原則，也就說依據(jù)作為劃分合作學(xué)習(xí)小組，這種分組方式過于隨意，對(duì)于不同學(xué)生之間的個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)能力等相關(guān)情況未能夠進(jìn)行充分考慮，從而導(dǎo)致各個(gè)小組成員之間水平存在差異，小組學(xué)習(xí)能力失衡等，這對(duì)于合作學(xué)習(xí)的開展十分不利。在小組內(nèi)主動(dòng)發(fā)言的都是學(xué)習(xí)成績比較理想的學(xué)生，而成績較差的一些學(xué)生往往不愿發(fā)言，合作學(xué)習(xí)也就無法得以真正實(shí)現(xiàn)，影響了合作學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二） 缺乏教師有效指導(dǎo)

在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況而言，大多數(shù)教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)模式均給予肯定，并且在實(shí)際教學(xué)中對(duì)其積極應(yīng)用，然而，在實(shí)際教學(xué)中仍舊有一定問題存在。比如，有些數(shù)學(xué)教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的重要性及意義未能夠充分正確認(rèn)識(shí)，僅僅對(duì)學(xué)生簡單分析，組織學(xué)生在小組內(nèi)簡單討論，并未能給予其正確指導(dǎo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)中的合作學(xué)習(xí)仍舊停留于形勢(shì)層面，不但未能夠使其效果得以充分發(fā)揮，并且容易導(dǎo)致課堂秩序出現(xiàn)混亂，影響課堂教學(xué)效果，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效開展策略及途徑

（一） 合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，為能夠?qū)崿F(xiàn)其有效開展，首要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理設(shè)置。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每個(gè)學(xué)生情況提前充分詳細(xì)了解，主要就是對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況與學(xué)生間關(guān)系進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上與學(xué)生綜合情況結(jié)合，對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理劃分，應(yīng)當(dāng)使不同小組之間的均衡性得到保證，以防止不同小組間有較大差異存在，從而為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)營造輕松愉悅的環(huán)境。在小組內(nèi)成員安排過程中，應(yīng)當(dāng)使具有較強(qiáng)語言表達(dá)能力的學(xué)生與性格較內(nèi)向?qū)W生實(shí)行組合，從而在合作學(xué)習(xí)中不同學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)互補(bǔ)及互相幫助。另外，在小組內(nèi)應(yīng)當(dāng)設(shè)置組長，且應(yīng)當(dāng)使不同學(xué)生輪流擔(dān)任，增強(qiáng)每個(gè)組員積極性，使每個(gè)組員能力得以充分發(fā)揮，從而使小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生均能夠較好學(xué)習(xí)及成長。

（二） 教師應(yīng)當(dāng)合理進(jìn)行指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實(shí)際開展過程中，教師合理指導(dǎo)也是提高其有效性的必要任務(wù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不但要針對(duì)不同小組制定差異性學(xué)習(xí)任務(wù)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程及相關(guān)細(xì)節(jié)給予適當(dāng)合理指導(dǎo)，對(duì)于小組任務(wù)完成情況合理評(píng)價(jià)，將不同小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題支持，并幫助學(xué)生對(duì)這些問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積極改進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠依據(jù)問題在小組內(nèi)進(jìn)行討論及探索，并且對(duì)于學(xué)生的討論及探索方式應(yīng)當(dāng)給出相關(guān)建議。在討論及探索過程中，對(duì)于小組內(nèi)每個(gè)成員應(yīng)當(dāng)合理分配任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生均能夠積極參與其中，加強(qiáng)合作，共同將任務(wù)完成。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)開展中，教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生形成協(xié)作意識(shí)、競爭意識(shí)以及共享意識(shí)，形成正確價(jià)值觀念，從而保證學(xué)生不但能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行較好學(xué)習(xí)，并且使其綜合素養(yǎng)得以提升，為學(xué)生今后能夠?qū)崿F(xiàn)更好發(fā)展提供更好的基礎(chǔ)與支持。

（三） 選擇科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)于合作學(xué)習(xí)教學(xué)有效性的提升具有重要作用及意義，教師應(yīng)當(dāng)尋找合理評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)方面，教師應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，遵循客觀公正原則，對(duì)于合作學(xué)習(xí)過程中不同學(xué)生表現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)全方位進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生存在的不足之處進(jìn)行分析，針對(duì)這些不足將可行性建議提出，以便使學(xué)生能夠及時(shí)將其改正，這樣更好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使合作學(xué)習(xí)能夠取得更加理想的效果。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)當(dāng)以表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，以便使學(xué)生樹立自信心，促使其能夠在合作學(xué)習(xí)過程中更加積極參與，這對(duì)于合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步有效開展十分有利。

三、 結(jié)語

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)模式有著越來越廣泛的應(yīng)用，并且在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮著的價(jià)值也越來越高，因而有效開展合作學(xué)習(xí)具有重要作用及意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)中存在的問題，在此基礎(chǔ)上以合理措施及策略有效開展合作學(xué)習(xí)，從而使合作學(xué)習(xí)取得更理想效果。

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作者簡介：

江金梅，一級(jí)教師，福建省龍巖市，福建省龍巖市連城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。