摘 要：小學語文教學中，閱讀能力的提升是非常重要的教學目標。教師應當加強對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學生的閱讀積極性。通過高效的閱讀教學，使學生更好的掌握語文閱讀能力。教學中要認真選擇教學方法，對學生進行更好的鍛煉，并實現(xiàn)知識點的拓展。本文對如何有效開展閱讀教學，提高學生閱讀能力進行簡要分析。

關鍵詞：新課標;小學語文;閱讀教學

教學工作中，教師要重視教學氛圍的營造，通過良好的教學氛圍使學生表現(xiàn)出更高的閱讀積極性。使用新式教學理念和教學方法開展教學活動，對學生的閱讀能力進行有效鍛煉。

一、 創(chuàng)設良好學習氛圍提高教學工作效率

小學語文閱讀教學中，教師重視教學方法的使用，提高學生在學習過程中的情感體驗。使用新理念開展教學工作，提高教學質(zhì)量與教學效率。教師要針對教學內(nèi)容和學生特點設計教學問題進行引導，為學生營造出良好的學習氛圍。例如，在學習詩歌相關題材時，教師要對學生氛圍進行調(diào)整，使其能夠更加適合學生抒情;學習議論文題材時，教師要使學習的氛圍可以更好地調(diào)動學生的邏輯思維，促使學生能夠更好地進行思考，并強化學生對于知識點的理解;學習記敘文題材時，教師要幫助學生掌握寫作技巧，明確記敘文寫作的各種元素。同時還可以通過創(chuàng)設故事情境的方式，使學生擁有更加清晰的寫作思路。利用良好的學習氛圍，可以有效地提高學生的學習狀態(tài)，對教學工作質(zhì)量進行改善。

例如，教學《兩小兒辯日》時，教師可以嘗試讓學生進行自主探究性學習。提出教學問題讓學生進行思考，使學生能夠帶著問題展開閱讀活動。在閱讀中分析文章的哪些用語和用詞能夠體現(xiàn)出人物的心理變化，哪些是描寫人物動作的詞語。在這樣的問題引導下，學生將會更好地對文章進行閱讀，并形成良好的閱讀氛圍，學生的思考將會具有更強的方向性。學生通過自主閱讀找出答案之后，教師可以將學生的答案進行匯總，并對其進行一一分析、解答，從而準確地對文章當中所出現(xiàn)的人物的性格進行分析。教師要引導學生學會閱讀，能夠在閱讀的過程中表現(xiàn)出更好的針對性，促使學生能夠?qū)ξ恼庐斨械乃枷脒M行更加明確地掌握。教師要積極培養(yǎng)學生的學習習慣，要對學生的思維能力進行鍛煉。教師還要在文言文與普通話的翻譯上進行重點教學，使學生能夠更加清楚地了解文章的具體意思，掌握文言文的使用方法，從而提高學生的閱讀能力。

二、 重視閱讀教學的個性化和創(chuàng)造性

教師要在閱讀教學中對學生的個性化閱讀能力加以培養(yǎng)。每一個人在遇到問題時都會有自己的思維方式，在閱讀的過程中也同樣如此。對于同一篇文章進行閱讀時，不同的人會有不同的閱讀感悟。教師要不斷地引導學生，使學生能夠在閱讀的過程中激發(fā)自身情感，并學會如何對文字進行思考，學會如何將自己的想法明確地表達出來。教師要給予學生鼓勵，使學生能夠?qū)⒆约旱南敕ㄅc觀點表達出來，避免學生由于懼怕表達而不敢張口。學生通過集體討論的方法表達自己的想法，在交流的過程中形成思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)他人與自己對文章不同的感悟，防止學生盲目跟從他人想法，而放棄獨立思考。教師應當控制好自己的講解頻率，將更多的時間留給學生，讓學生開展自主閱讀活動。學生通過自主閱讀可以更加深刻地進行閱讀，理解文章內(nèi)容，體悟作者的情感。

例如，教學《賣火柴的小女孩》時便可以采用小組合作的方式開展閱讀活動。學生在小組內(nèi)部討論時進行充分的表達，將自己的感悟與組員進行分享。有些學生會認為可以將文章的第一段刪掉，這樣后面的文章結構便會顯得更加緊湊，可以進行更好地想象，同時整篇文章也會有更多的懸念出現(xiàn)。小組內(nèi)部可以針對這一觀點進行討論，并將這一觀點分享給其他的小組。學生們可以進行自由發(fā)言，表達一下對于這個想法的個人感受。當學生討論結束之后，教師要對其進行總結，分析這一段在整篇文章當中都起到了什么樣的作用。對于提出這一想法的學生教師應當給予表揚，提高學生的自信心。另外，教師要重視調(diào)動學生的思維，使其能夠更加活躍，從而在閱讀中產(chǎn)生更多的想法。閱讀教學的重要教學目標便需要培養(yǎng)學生對文章的獨立思考能力與分析能力。只有學生通過自己的個性化閱讀，才能夠?qū)σ黄恼滦纬蓪儆谧约旱母形颉?/p>

三、 引入生活化閱讀教學提高教學效率

所有學科的學習最終的目標都是要將知識點服務于現(xiàn)實生活，語文知識可以直接用于人們的日常交流當中，對于人們的生活有著很大的影響。因此在教學工作中，教師也要重視對生活化元素的應用，提高學生的語文知識生活化應用能力。閱讀教學中，便可以通過生活化知識的應用來實現(xiàn)高效教學的目標。

在閱讀教學中教師要引導學生加強對現(xiàn)實生活的觀察，更好地去體會現(xiàn)實生活，掌握語文知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。充分利用教材內(nèi)容開展教學工作，并加強對課外知識的關注，使學生能夠找到文本內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。例如，教師可以開展課外閱讀活動，為學生準備一篇文章，拓寬學生視野的同時，使學生得到更好的鍛煉。教師可以讓學生閱讀《只有一個地球》這一文章。通過與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生對文章內(nèi)容展開思考，分析人類與大自然以及地球之間的關系。之后教師還要讓學生寫出一篇文章的讀后感進行總結。

四、 結束語

語文閱讀教學重在培養(yǎng)學生的個人能力，塑造學生良好的閱讀習慣，使學生能夠在學習的過程中得到更大的收獲。

參考文獻：

[1]蘇亞平.構建小學語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探討[J].中國校外教育，2015（6）：14-15.

[2]張輝.小學語文閱讀教學中對話教學的研究[J].渤海大學，2016（7）：12-13.

作者簡介：

黃妙玲，福建省漳州市，福建省漳州臺商投資區(qū)角美中心小學。