王延芳

摘 要：古詩(shī)詞是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一塊內(nèi)容，它的教學(xué)一直受到語(yǔ)文老師關(guān)注和研究。近幾年社會(huì)各界對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播和關(guān)注，加上一些傳統(tǒng)文化節(jié)目的開播，使古詩(shī)詞又一次成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)，也成了語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué);策略

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，更是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)中不可缺少的知識(shí)內(nèi)容。初中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的全面需求，既要教學(xué)生積累、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)，背誦記憶一定的古詩(shī)詞，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，賞析古詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞的意境，了解古人的思想情感和家國(guó)情懷，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。近幾年隨著古典傳統(tǒng)文化節(jié)目在一些頻道播出以后，古詩(shī)詞熱又一次被掀起，社會(huì)各界對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)也更加關(guān)注。比如，《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《漢字聽寫大會(huì)》等等，這些節(jié)目的播出又一次喚醒了人們對(duì)古詩(shī)詞的重視，使老師在教學(xué)中更加關(guān)注，從方法、技巧、賞析等方面進(jìn)行深入、優(yōu)化式的教學(xué)，保證古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。那么，初中語(yǔ)文老師如何對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行有效教學(xué)呢？本人從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约嚎偨Y(jié)、嘗試的策略與方法，與大家共勉。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的情境，巧用教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

古詩(shī)詞的句子、意境雖然美好，但是如果學(xué)生沒有興趣，走不進(jìn)其意境，就會(huì)陷入死記硬背的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)起來比較枯燥、費(fèi)神、費(fèi)力。再加上初中生都是十幾歲的孩子，沒有一定的教學(xué)手段帶他們進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們很難沉下心來參與教學(xué)過程。因此，為了能吸引住學(xué)生的注意力，老師要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用自己的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，渲染氣氛，喚醒學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情，激起他們的情感，使學(xué)生能全身心投入到教學(xué)情境，獲得新知，理解古詩(shī)詞。例如，在給學(xué)生講《秋詞》時(shí)，就可以這樣導(dǎo)入：“在學(xué)習(xí)古詩(shī)文的時(shí)候，我們不難發(fā)現(xiàn)文人自古都或多或少有悲秋的情結(jié)，但是也有一些詩(shī)人，他們筆下的秋卻別有一番韻味，如，‘秋水共長(zhǎng)天一色這樣的壯闊，也有‘霜葉紅于二月花這樣的絢爛，還有‘山綠秋山明這樣的清新等。那么，今天我們學(xué)習(xí)的這首劉禹錫的《秋詞》，他又給我們呈現(xiàn)什么樣的詩(shī)心詩(shī)情詩(shī)境呢？”這樣的導(dǎo)入，一開始就把學(xué)生的思想拉入到古詩(shī)詞的氛圍中，他們會(huì)一邊聽老師的講解，一邊回憶學(xué)過的關(guān)于秋天的詩(shī)句。然后，老師對(duì)于《秋詞》的反問，又會(huì)勾起他們好奇心，使學(xué)生集中注意力，帶著疑問和好奇，進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，使教學(xué)能自然進(jìn)行的同時(shí)，還能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、通過巧妙的切入點(diǎn)，帶學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞與現(xiàn)代文不同，學(xué)生不是通過閱讀就能進(jìn)入文章所要表達(dá)的情境，理解它的意思。古詩(shī)詞有一定的難度，他的一些字詞的用法和意思與現(xiàn)代用法不同，如果老師在教學(xué)中抓不住巧妙的切入點(diǎn)，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。首先，我們知道古詩(shī)詞之所以美好，是因?yàn)樗谝饩成嫌兄F(xiàn)代文無法比擬的高度。但是由于古詩(shī)詞的寫作代年比較久遠(yuǎn)，使學(xué)生感覺有距離，對(duì)于學(xué)生的理解增加了難度。老師在教學(xué)時(shí)用散文式的語(yǔ)言呈現(xiàn)詩(shī)詞意境，引導(dǎo)學(xué)生通過詩(shī)詞的意象展開想象，讓學(xué)生去品味詩(shī)詞，理解意思，進(jìn)入詩(shī)詞的意境。例如，在教《天凈沙·秋思》《歸園田居》等類似的詞時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，老師首先就要用自己語(yǔ)言藝術(shù)，把學(xué)生帶進(jìn)想象情境，使學(xué)生得到熏陶;其次，當(dāng)我們了解古詩(shī)詞的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)與畫是相通的，所以，為了讓學(xué)生更好地理解詩(shī)意，老師可以在講解的時(shí)候，給古詩(shī)配上相應(yīng)的圖畫，強(qiáng)化詩(shī)意，使學(xué)生更好地理解，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

三、重視字句的學(xué)習(xí)，深入品味詩(shī)意

在現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)中，老師對(duì)一篇文章少講一個(gè)句子，或者少講一個(gè)句子中的字、詞似乎都不太會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章整體或者句子的理解?？墒枪旁?shī)詞不同，一個(gè)字，一句詩(shī)可能就是一層境界，一層情感，一個(gè)世界，一個(gè)意境。如果在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程中，學(xué)生放過詩(shī)句中不認(rèn)識(shí)或者不理解的字，那么他們可能就不理解這句詩(shī)，這首詩(shī)。所以，初中語(yǔ)文老師一定要重視古詩(shī)詞中字、詞、句的講解，要字斟句酌，詳細(xì)講解，學(xué)生才能在一個(gè)巧妙的字中理解詩(shī)的妙處。例如，王安石寫“春風(fēng)又綠江南岸”時(shí)，就其中的“綠”字，經(jīng)過了無數(shù)次的更改，從到改為過，從過改為入，從入改為到，后來才有了“綠”的出現(xiàn)，就這一個(gè)字，春天的生機(jī)全出來了。再比如，賈島在寫“僧敲月下門”之前，他也用過“推”字，就是“僧推月下門”，但是在斟酌好久后，最后在韓愈的建議下用了“敲”字，這一下子把詩(shī)的意境提升來了?？梢姡胱寣W(xué)生學(xué)好古詩(shī)詞，不只是背了多少詩(shī)，能默寫多少詩(shī)，還要看學(xué)生對(duì)古詩(shī)字、句的理解，對(duì)詩(shī)意的理解和感受，這樣才能使學(xué)生真正進(jìn)入古詩(shī)詞，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的意義。

總之，在古詩(shī)詞的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，古詩(shī)詞學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力，啟迪學(xué)生智慧，還有拓展學(xué)生知識(shí)，陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)