駱海燕

摘 要：農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的形成是有多種原因的，部分來(lái)自學(xué)生，部分源于外部因素的壓力（例如學(xué)校、家長(zhǎng)、老師等）。要解決農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)象，就要對(duì)其成因進(jìn)行認(rèn)真分析，并根據(jù)原因提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語(yǔ)學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化措施

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村教育事業(yè)得到飛速的發(fā)展。英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育課程，相比于城市的英語(yǔ)教育，農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)水平所限，英語(yǔ)教育一直存在著有大部分的學(xué)生跟不上英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度的情況。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)對(duì)農(nóng)村的整體教育產(chǎn)生不利的影響。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的主要形成原因

1.教師方面的原因

相比于城市英語(yǔ)教育的師資力量，農(nóng)村英語(yǔ)教育的師資力量就顯得要薄弱得多，再加上教學(xué)設(shè)施沒(méi)有配備齊全，教育條件比較落后，教師的教學(xué)理念各不相同，再加上平常的教學(xué)任務(wù)重，這就使得教師難以對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行細(xì)致化的研究，導(dǎo)致教學(xué)水平落后，教育方法沿襲傳統(tǒng)。

在農(nóng)村教師的普遍印象中，教師只是負(fù)責(zé)將英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，至于教學(xué)方法的研究，那是專家學(xué)者們應(yīng)該干的事。這種思想使得農(nóng)村英語(yǔ)教育水平始終在原地踏步，大大制約了英語(yǔ)教師教學(xué)水平的提升。也正是由于這種思想，在英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生時(shí)教師沒(méi)有積極地對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，而是放任自流致使問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

2.學(xué)校方面的原因

農(nóng)村多處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，部分地方的經(jīng)濟(jì)條件也不能滿足新的英語(yǔ)教學(xué)理念，對(duì)于新教學(xué)理念的接受和實(shí)際應(yīng)用也比較緩慢。農(nóng)村學(xué)校由于缺乏教學(xué)設(shè)施，普遍采用最基本的英語(yǔ)教學(xué)方式，難以讓學(xué)生們真正對(duì)英語(yǔ)提起興趣。另外，農(nóng)村整體落后的教育思想使得學(xué)校并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)困生問(wèn)題的嚴(yán)重性，大多數(shù)都只是歸咎于學(xué)生的自身的智力問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)教育思想進(jìn)行深刻的反思，這將對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

3.學(xué)生方面的原因

由于多數(shù)學(xué)生正處在青春期，性格差異比較大，自尊心更強(qiáng)，但自我約束能力卻相對(duì)薄弱。在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生比較渴望得到老師的關(guān)注，并且期望能在各個(gè)方面取得成功，也正是因?yàn)檫@種性格特點(diǎn)，使得學(xué)生遭受挫折后自行恢復(fù)的難度比較大。英語(yǔ)教育的難點(diǎn)就在于單詞的詞匯和語(yǔ)法，學(xué)生在這兩項(xiàng)上若是遭受到了失敗，就很容易的會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，繼而一蹶不振。再加上農(nóng)村的家長(zhǎng)都在忙于生計(jì)，或是外出打工或是家里務(wù)農(nóng)，沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)關(guān)注，致使英語(yǔ)學(xué)困生的問(wèn)題越來(lái)越多。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施

1.學(xué)會(huì)與學(xué)困生交朋友

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，農(nóng)村英語(yǔ)教師由于精力有限等原因?qū)W(xué)習(xí)差的學(xué)困生采取放任不管的態(tài)度，這不僅會(huì)加重學(xué)困生的問(wèn)題，還會(huì)對(duì)其心理健康產(chǎn)生不良影響。因此，在對(duì)待學(xué)困生時(shí)，教師要在生活中多多關(guān)心學(xué)困生，了解他的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助他制定出一套更合理的學(xué)習(xí)方案。在課堂上，教師應(yīng)該善于活動(dòng)氣氛，多給學(xué)困生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并在他們做出回答后給予一定的鼓勵(lì)。學(xué)生往往不喜歡高高在上的老師，因此，教師們要利用課余時(shí)間多與同學(xué)們進(jìn)行交流，與同學(xué)們打成一片，以便于能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的問(wèn)題并采取一定的方式。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難不是因?yàn)橹橇?wèn)題，而是沒(méi)有掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。例如在背誦單詞時(shí)，學(xué)困生通常會(huì)采用死記硬背的方式，這樣極大地降低了單詞背誦的效率。教師們可以加強(qiáng)對(duì)音標(biāo)的教學(xué)，并從多個(gè)角度解釋其中文意義，這對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)能夠顯著提高單詞背誦速度。同時(shí)還需要注意到的是，主觀能動(dòng)性的缺失也是學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)下降的重要原因，多數(shù)學(xué)困生并沒(méi)有根據(jù)教師的要求預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)課文。因此，這就需要教師們定期家訪，以便在了解學(xué)困生的思想動(dòng)態(tài)的同時(shí)，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的監(jiān)督作用，從而為學(xué)習(xí)成績(jī)的提升打下良好基礎(chǔ)。

3.轉(zhuǎn)變教育觀念，完善教育設(shè)施

英語(yǔ)教師在對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)也要反思自己的課堂教學(xué)方法，積極推動(dòng)課堂教學(xué)的改革，避免傳統(tǒng)的“填鴨式”教育觀念。要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改變，使得課堂生動(dòng)活潑，課堂氛圍良好。同時(shí)還需要完善教育設(shè)施，這樣才能利用新型的多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行新形式的教學(xué)。這樣在減輕教師工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)到真正的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，大大提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

總之，目前，農(nóng)村英語(yǔ)的教育現(xiàn)狀還存在諸多問(wèn)題，這不僅需要政府增加資金等投入，還需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面聯(lián)合才能對(duì)學(xué)困生的現(xiàn)狀做出改變。教師在教學(xué)過(guò)程中，要清楚地認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有效的幫助和轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村英語(yǔ)教育的全面改革，為教育事業(yè)的整體發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于煥峰.農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因與轉(zhuǎn)化策略[J].學(xué)周刊，2012（20）.

[2]接愛(ài)紅.讓英語(yǔ)課堂動(dòng)起來(lái)：初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化方略初探[J]，2009（3）.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中兩級(jí)分心現(xiàn)象的研究”成果論文，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1042。

編輯 高 瓊