摘 要：小學(xué)生的心理特點(diǎn)較為幼稚、單純，換句話說，小學(xué)生的心理易于掌握與引導(dǎo)，因此小學(xué)班主任需要結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際教育技巧，對小學(xué)生的心理健康發(fā)展進(jìn)行積極的引導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)合理的方法對班級進(jìn)行管理，與學(xué)生和家長靈活溝通交流，讓學(xué)生們能在自己管理的班級中快樂健康成長。從這一角度來講，這是一門充滿了挑戰(zhàn)與熱愛的管理藝術(shù)，本文主要從班主任的教育理念，簡要討論這一管理工作的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：管理藝術(shù);班主任;小學(xué)生

班主任的工作向來瑣碎，許多的瑣碎工作累積在一起，便顯得十分繁重，但班主任處理這些煩瑣事物的技巧，管理班級的方式都為這一工作崗位增添不少藝術(shù)性。小學(xué)班主任尤為如此，在一群天性好動、活潑可愛的小學(xué)生面前，專為成年人設(shè)計的管理方法顯得并不那么適用，因此班主任需要結(jié)合本班學(xué)生的性格特點(diǎn)，積極探索能讓學(xué)生接受的管理方法，投入對本班學(xué)生以及教育工作的熱愛，使對小學(xué)生的教育管理充滿藝術(shù)性。

一、 小學(xué)班級科學(xué)管理的重要意義

小學(xué)課堂是學(xué)生身心全面、健康發(fā)展的重要平臺，而課堂又立足于班集體，班級應(yīng)當(dāng)是能激勵學(xué)生不斷積極進(jìn)取、努力向上的班級，一個優(yōu)秀的管理者即小學(xué)班級的班主任，有責(zé)任建立起這樣一個能帶動全班學(xué)生積極向上的班級。班主任對班級的管理可以促進(jìn)學(xué)生們的思想進(jìn)步，班主任工作的好壞，直接決定了學(xué)生的精神面貌與學(xué)習(xí)態(tài)度，因此實(shí)施科學(xué)有效合適的管理方法，對每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展都有著重要的意義。

二、 班主任管理藝術(shù)來源

（一） 對學(xué)生毫無保留的熱愛

愛是一切教育的基礎(chǔ)，可以說，沒有對學(xué)生的愛，就不能成就對學(xué)生的教育。作為班主任，只有對學(xué)生投入足夠多的愛才能讓學(xué)生服從你的管理，因此愛是對學(xué)生進(jìn)行管理工作的前提條件。小學(xué)生脫離父母的懷抱不久，正是需要關(guān)愛的時期，因此合理利用愛的藝術(shù)可以緩和師生之間的關(guān)系，使班主任和學(xué)生之間建立親密平等的朋友關(guān)系。教師對學(xué)生的愛體現(xiàn)在尊重、包容、理解以及引導(dǎo)方面，通常需要班主任以積極的熱愛，去關(guān)注學(xué)生們的內(nèi)心世界，為學(xué)生們解決內(nèi)心的擔(dān)憂與煩惱，這樣不僅可以使學(xué)生專心于學(xué)習(xí)，而且還能提升他們對班主任的信任感，懂得尊重學(xué)生們在成長過程中正常的心理變化，可以幫助他們建立對自己內(nèi)心世界的探索能力。筆者曾經(jīng)教過的一位學(xué)生的實(shí)例可以為愛的力量提供充分的支撐論據(jù)，當(dāng)筆者剛開始接觸他時，他表現(xiàn)出了不信任、不配合以及不小的攻擊性，深入了解之后，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的父母長期外出，而平時撫養(yǎng)他的爺爺采取的則是打罵教育，這些因素讓他形成了對教師的逆反心理，而外界對他的這種逆反心理的打壓更是使這種心理形成了惡性循環(huán)。通過筆者長達(dá)一學(xué)期對他的密切關(guān)注以及與其家長積極溝通，終于使這位長期缺愛的學(xué)生感受到教師以及家長對他的愛，讓他能夠敞開心扉，積極與家長及老師深入交流溝通。

（二） 對班級恰到好處的管理

小學(xué)班級管理的目的主要是讓學(xué)生體會到集體生活中存在著道德與制度的約束，而不可以不分時間場合隨心所欲地做事情，班主任應(yīng)當(dāng)利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)合理制定一系列規(guī)章制度，明確紀(jì)律、清潔、學(xué)習(xí)等各個方面的職責(zé)，對學(xué)生進(jìn)行精神引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自覺遵守老師制定下達(dá)的規(guī)章制度。例如，小學(xué)生的自我意識正處于發(fā)展的初級階段，心理普遍喜愛老師的贊揚(yáng)與夸獎，班主任可以根據(jù)這一心理特點(diǎn)，制定合理的獎勵制度，根據(jù)小學(xué)生的上課紀(jì)律遵守情況、作業(yè)完成程度、值日的認(rèn)真程度等，對學(xué)生進(jìn)行不同數(shù)量的小紅花獎勵，并在教室后面的黑板上公開展示學(xué)生的小紅花獲得數(shù)量，對數(shù)量較多的前幾位同學(xué)再進(jìn)行額外的獎勵，這樣學(xué)生們就有動力去執(zhí)行教師布置下來的各個教學(xué)任務(wù)，有效維持班級的運(yùn)行。同時管理方式不能千篇一律，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同個體的差異因材施教，對班級中某些差異較大的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)為其單獨(dú)制定小目標(biāo)，適時合理地調(diào)整對班級的管理策略。在管理中最不能被忽視的一點(diǎn)，即使懷有對學(xué)生以及教育工作的熱愛也不能無原則地容忍某些惡劣事件的發(fā)生，對小學(xué)生的管理應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)與品德齊頭并進(jìn)，使學(xué)生的道德水平與學(xué)習(xí)成績同步提高。

（三） 與家長合理適時的合作

班主任應(yīng)當(dāng)充分意識到家庭也是學(xué)校教育的重要組成部分，家庭教育對學(xué)生各個方面的影響不容忽視，因?yàn)榧议L的各種言行舉止、學(xué)習(xí)態(tài)度都對學(xué)生有著潤物細(xì)無聲的影響。學(xué)生在家中和在學(xué)校的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)是高度一致的，因此班主任可以從家長的口中了解到學(xué)生某一階段的具體情況，家校緊密聯(lián)系的必要性可見一斑。班主任可以通過家訪、打電話等方式與學(xué)生家長交流學(xué)生近期的狀況，讓家長能夠積極配合教師的工作，使家長和學(xué)生感受到班主任對學(xué)生的關(guān)注，有利于管理工作更好地展開。在不少家長的眼中，“請家長”似乎是一件不光榮的事情，但是班主任讓家長到學(xué)校來，并不是單純地批評學(xué)生，而是希望通過和家長溝通了解學(xué)生近期的狀況，更好地幫助學(xué)生。在筆者所教的班級中，學(xué)生家長已經(jīng)習(xí)慣于到學(xué)校與班主任進(jìn)行溝通交流，這是因?yàn)楣P者制定了定期“請家長”的制度，在這個制度實(shí)施之前，家長與學(xué)校之間的聯(lián)系較少，家長對學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)了解有限，十分不利于家長對學(xué)生進(jìn)行教育管理，因此催生了這一制度的產(chǎn)生與實(shí)施。這個制度的實(shí)施效果十分明顯，通過定期與家長溝通交流，教師和家長都對學(xué)生有了更深入的了解，能夠更好地管理學(xué)生。

總之，小學(xué)是學(xué)生建立健全心智以及完善學(xué)習(xí)方法的黃金時期，班主任需要通過合理科學(xué)的管理方式，投入適當(dāng)?shù)臒釔?，摸索出適合小學(xué)生的管理方式，為每位學(xué)生的長期發(fā)展做好準(zhǔn)備。班主任利用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生健康成長，為學(xué)生日后成為社會發(fā)展的引導(dǎo)者打下基礎(chǔ)，不得不說這是一門充滿藝術(shù)性的工作。

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作者簡介：

甘蓮善，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區(qū)洞子小學(xué)。