摘 要：美術(shù)教學(xué)在小學(xué)生課程范圍中，屬于一門極為重要的藝術(shù)性學(xué)科，承擔(dān)著小學(xué)生對(duì)審美能力提升的教育任務(wù)。將審美能力貫穿于整個(gè)美術(shù)教學(xué)之中，是現(xiàn)今美術(shù)教師必有的素質(zhì)水平。引導(dǎo)小學(xué)生建立審美感知，以此提高審美素養(yǎng)，已成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中最為重要的心理培育環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;美術(shù)教學(xué);審美

一、 引言

在傳統(tǒng)教育的背景下，教師過于重視學(xué)生知識(shí)理論能力。在學(xué)生成績(jī)分?jǐn)?shù)上大做文章，卻忽略了學(xué)生思想道德與情感品質(zhì)的構(gòu)建。當(dāng)今教育發(fā)展情況中，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)藝術(shù)認(rèn)知的同時(shí)，提升小學(xué)生審美能力。令小學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，從而體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的真正內(nèi)涵。

二、 小學(xué)美術(shù)的現(xiàn)狀與問題

（一） 美術(shù)課程被忽視

小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量由于新課標(biāo)的開展取得了有效的提升，但是傳統(tǒng)教學(xué)觀念與社會(huì)氛圍依然影響著小學(xué)美術(shù)課程的教育地位。導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課程并沒有受到現(xiàn)代教育的重視，從而阻礙了小學(xué)生對(duì)審美素質(zhì)的認(rèn)知，在家長(zhǎng)與大多數(shù)教育者心里，美術(shù)課程只是一科不需要分?jǐn)?shù)，不需要思考的科目，只有重點(diǎn)考試類型教學(xué)科目才需要學(xué)生著重培養(yǎng)。

（二） 教學(xué)內(nèi)容形式化

在許多文化程度較低的家長(zhǎng)眼里，對(duì)美術(shù)課程的理解與思考能力較為缺乏，從而認(rèn)為美術(shù)課只是在浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)科目的時(shí)間，并沒有什么學(xué)習(xí)價(jià)值。美術(shù)課堂的開設(shè)也只是讓學(xué)生放松心情，這種拘泥于形式化主義的美術(shù)課程，并沒有體現(xiàn)出美術(shù)文化真正的意義。多數(shù)學(xué)校美術(shù)教師在授課過程中，還會(huì)進(jìn)行動(dòng)畫片觀賞，將美術(shù)課程作為休息時(shí)間來應(yīng)對(duì)?；镜膭?dòng)手操作環(huán)節(jié)直接省略，學(xué)生感受不到美術(shù)的存在，也不知道如何去學(xué)習(xí)。致使美術(shù)課程得不到應(yīng)有的重視，且教育模式較為落后。久而久之，學(xué)生的審美能力沒有得到提高，更別提發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美了。

三、 提升小學(xué)生審美能力的重要性

美術(shù)文化發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，給人們帶來了美的享受，在創(chuàng)造過程中提升人們的審美意識(shí)，為日后發(fā)展特長(zhǎng)藝術(shù)埋下了優(yōu)秀的種子。由于小學(xué)美術(shù)課程的作用是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵的感受，以及心理內(nèi)在特質(zhì)的培養(yǎng)，所以分?jǐn)?shù)與考試在美術(shù)課程中并沒有具體落實(shí)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更深入地了解美術(shù)文化內(nèi)涵與實(shí)踐水平的提高，從而讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)中蘊(yùn)含的美感。提升學(xué)生道德素養(yǎng)，教師應(yīng)利用優(yōu)秀的教學(xué)素材引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的感知，切身實(shí)踐美術(shù)繪畫所帶來的創(chuàng)造力，在言傳身教中，提升小學(xué)生的審美感官。

四、 美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美素養(yǎng)

（一） 美術(shù)教育與生活相結(jié)合

美術(shù)的起源一直是一個(gè)謎，但不可否認(rèn)美術(shù)在藝術(shù)界占據(jù)了不可動(dòng)搖的地位。美術(shù)源于生活，發(fā)展方向也極為廣泛，且對(duì)人類精神感官有著極大的正面影響。將美術(shù)與生活相融合，使學(xué)生通過身邊事物發(fā)現(xiàn)美與生活的真諦。小學(xué)教師首先需要以身作則，并具備熱愛生命且對(duì)美好事物積極向上的生活態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心真實(shí)情感。可以在安全環(huán)境范圍下，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在大自然美麗風(fēng)光的環(huán)境之中，放松心情。與學(xué)生一起進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，有效地提高小學(xué)生審美水平，培養(yǎng)出良好的審美能力。另外，美術(shù)教師可以在課堂繪畫時(shí)，布置一些課堂完成的作業(yè)，例如，繪畫父母、親人或朋友。培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)能力的同時(shí)，更引發(fā)了小學(xué)生熱愛家庭，尊重父母，朋友互助的優(yōu)良品質(zhì)。從而獲得了知識(shí)學(xué)習(xí)與感情增進(jìn)的雙重效果。

（二） 提高美術(shù)教學(xué)趣味性

作為傳統(tǒng)文化藝術(shù)中不可缺少的美術(shù)文化，見證了歷史的發(fā)展與文化的創(chuàng)新。作為新時(shí)代的小學(xué)美術(shù)教師，更應(yīng)符合現(xiàn)代化藝術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。由于美術(shù)課程視覺感官較為偏重，小學(xué)生身心較為不成熟，因此模仿能力較強(qiáng)。教師需精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇趣味性強(qiáng)以及對(duì)小學(xué)生身心較為健康的內(nèi)容教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)身邊美好的事物與風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的學(xué)習(xí)興趣。還可以以小組形式進(jìn)行互動(dòng)交流，采優(yōu)取良，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與分析?？陀^評(píng)價(jià)學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)，最后對(duì)所有學(xué)生情況進(jìn)行大致總結(jié)。使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)之中不斷努力并有所提升，更加鍛煉了小學(xué)生的語言溝通能力，以此提升小學(xué)生審美能力。還可以開展繪畫比賽，將繪畫作品展現(xiàn)在校園明顯處，由學(xué)生共同投票選出最為優(yōu)秀的繪畫作品，培養(yǎng)學(xué)生參與校內(nèi)活動(dòng)的積極性。由學(xué)校給予學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生見識(shí)更多作品的同時(shí)，對(duì)自身的繪畫作品產(chǎn)生一定的優(yōu)良意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中不斷成長(zhǎng)，為日后藝術(shù)發(fā)展作出積淀的同時(shí)，也提升了小學(xué)生對(duì)審美能力的直接意識(shí)。充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科帶來的積極作用，從而提升小學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

五、 結(jié)語

總而言之，在當(dāng)今社會(huì)素質(zhì)教育背景下，應(yīng)更為注重小學(xué)生美術(shù)教學(xué)地位。審美是一個(gè)人創(chuàng)造作品與學(xué)習(xí)文化藝術(shù)的重要前提，美術(shù)教師應(yīng)積極采取更為先進(jìn)、科學(xué)、人性化的教學(xué)方式，脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛。在激發(fā)小學(xué)生美術(shù)愛好興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的審視能力。

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作者簡(jiǎn)介：

黃文丹，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市江南區(qū)蘇圩鎮(zhèn)中心學(xué)校。