摘 要：所謂德育教育，指的就是教師帶有目的性地對學(xué)生品德加以培養(yǎng)的活動。如今，高中生肩負(fù)著社會建設(shè)以及國家發(fā)展的重任，因此促使學(xué)生進(jìn)行健康成長以及發(fā)展有著重要意義。而在生物教學(xué)當(dāng)中對德育教育加以滲透，可以對高中生的道德素養(yǎng)加以培養(yǎng)。本文以“遺傳變異”為例，對生物教學(xué)當(dāng)中德育教育的具體滲透加以探究，以期給實際教學(xué)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物;德育教育;遺傳變異

眾所周知，生物屬于非常重要的一門自然科學(xué)，同時也是新時期科學(xué)研究的前沿以及熱點。而怎樣將生物教學(xué)和德育教育進(jìn)行結(jié)合，這是所有生物教師面臨的一大問題。近年來，伴隨生物科技的不斷發(fā)展，其在眾多領(lǐng)域當(dāng)中都有著重要應(yīng)用，并且給人們生活帶來很大影響。其實生物學(xué)科本身就擁有一定的德育功能，教師在備課期間應(yīng)當(dāng)對其中的德育內(nèi)容加以挖掘，進(jìn)而在課堂教學(xué)當(dāng)中對德育內(nèi)容進(jìn)行有效滲透。

一、 幫助學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大理想

新時期，教師任務(wù)就是按照既定目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，想方設(shè)法對學(xué)生內(nèi)部動機進(jìn)行激活，促使其對自身不足加以認(rèn)識，并且自覺對不足之處進(jìn)行完善。我國擁有燦爛文化以及悠久歷史，在教學(xué)期間，生物教師除了要對歷史文化進(jìn)行運用，以此來對學(xué)生民族自豪感及自尊心進(jìn)行激發(fā)之外，同時還要對生物科學(xué)已經(jīng)取得的成就進(jìn)行講授，幫助學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大理想。例如，在對遺傳變異有關(guān)內(nèi)容加以講授期間，生物教師可對“我國成功培育了克隆羊”、成功培育出旱稻這些科研成就加以介紹，向高中生說明生命科學(xué)和生物工程乃是新時期最具活動的一門學(xué)科，生物科技已經(jīng)在很多領(lǐng)域都得到重要應(yīng)用。以此來激勵學(xué)生對這些科學(xué)家身上的刻苦鉆研精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助其樹立起遠(yuǎn)大理想。之后，生物教師可對袁隆平因培育出了高產(chǎn)量的雜交水稻而獲得世界金獎、我國首例試管嬰兒這些重要成就加以介紹，這樣能讓高中生看到祖國未來發(fā)展前景，并且對生物科學(xué)具有的重要作用加以認(rèn)識。

二、 實施愛國教育

現(xiàn)階段，生物教師應(yīng)充分了解生態(tài)系統(tǒng)具有的重要性，并且在教學(xué)期間對生態(tài)環(huán)境具有的多元性以及多樣性加以講授，同時要向高中生介紹當(dāng)前我國遭遇生態(tài)環(huán)境的威脅期間做出的一些努力以及抗?fàn)?。教師通過講授這些知識，可以讓高中生為我國擁有大量動植物的資源感到自豪，同時還能增進(jìn)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，提高其對這些資源進(jìn)行合理開發(fā)以及利用的意識，從而對高中生的愛國主義這一思想進(jìn)行培養(yǎng)。實際上，在高中時期的生物教材“遺傳變異”這一章節(jié)當(dāng)中就提到了科學(xué)家袁隆平，其培育出兩系法的雜交水稻，所以被稱作糧食生產(chǎn)領(lǐng)域的綠色革命，這一成就使得我國水稻翻了好幾番。通過介紹這些成果，能夠?qū)鴥?nèi)科學(xué)家具有的智慧加以展現(xiàn)，進(jìn)而激勵學(xué)生愛國熱情。

三、 增強倫理方面教育

近年來，生物科技實現(xiàn)了迅猛發(fā)展，其在眾多領(lǐng)域當(dāng)中都有著重要應(yīng)用，例如“遺傳變異”這一章節(jié)當(dāng)中的轉(zhuǎn)基因、人類的基因圖譜和人物克隆這些技術(shù)都對人類生存以及生產(chǎn)擁有革命性的影響以及意義。上述技術(shù)不僅給醫(yī)學(xué)醫(yī)療、生活實際以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來十分美好的前景，同時還讓人們清醒認(rèn)識到：這些技術(shù)如果被一些居心不良的人利用，則人類必將墜入黑暗的深淵之中。因此，生物教師在對實施教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)實施倫理教育，并且通過無償獻(xiàn)血這一活動對學(xué)生進(jìn)行正面教育，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到積極、健康的生物世界當(dāng)中。

四、 實施健康人格方面教育

教學(xué)期間，生物教師應(yīng)當(dāng)實施健康人格方面教育，進(jìn)而對德育內(nèi)容加以有效滲透。例如，在完成“遺傳變異”章節(jié)當(dāng)中“基因表達(dá)”這一內(nèi)容的講授之后，高中生已經(jīng)明白每個人手相以及指紋全都不一樣的具體原因。所以，生物教師可給高中生講授《看手相》這個故事，如羅杰是一個黑人小孩，自小就在紐約貧民窟當(dāng)中長大，小學(xué)期間，羅杰存在很多惡習(xí)，這讓他的老師非常苦惱，并且絞盡腦汁幫助其進(jìn)行改正，但都沒有奏效。之后，教師發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的很多兒童都十分迷信，因此其在授課期間便增加了一個內(nèi)容，即給兒童看手相，借此來鼓勵兒童。于是，老師對羅杰說：我看到你的小拇指修長就知道你將來一定是紐約州州長。那時羅杰非常吃驚，這是因為其長這么大都沒人表揚過他。于是羅杰一直都記得教師這句話，同時相信教師的手相寓言。從那天開始，羅杰每一天都按照州長身份來要求自己。最后，在羅杰51歲的那一年終于成為美國首位的黑人州長。非常顯然，手相并無高低貴賤之分，然而手相卻讓羅杰產(chǎn)生了自信。通過這個故事讓高中生認(rèn)識到，在每個人的一生中都會遇到很多艱難困苦，然而不管遇到了什么苦難，都不能失去信心，進(jìn)而在生物教學(xué)當(dāng)中實施人格教育。

五、 對高中生的責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)

實際教學(xué)期間，生物教師應(yīng)當(dāng)對社會方面的責(zé)任感進(jìn)行滲透，促使學(xué)生將品德規(guī)范和行為實踐進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生通過品德意識對自身行為加以規(guī)范，進(jìn)而增強其社會方面的責(zé)任感。實際上，社會并非由無數(shù)獨立個體構(gòu)成的，其實是不可分割并且相輔相成的一個整體。對于每個公民而言，社會責(zé)任都表示其堅持道德方面的正確主張以及真理，要對生物科技進(jìn)行正確運用。例如，在講授“遺傳變異”這一章節(jié)內(nèi)容期間，生物教師除了要讓高中生對生物科技具有的優(yōu)勢以及給各領(lǐng)域帶來的重要貢獻(xiàn)加以了解之外，同時還可對濫用生物科技的嚴(yán)重后果加以介紹。教學(xué)期間，生物教師可借多媒體對一些科幻類、災(zāi)難性的電影片段進(jìn)行播放，如《阿凡達(dá)》，進(jìn)而讓高中生認(rèn)識到，應(yīng)當(dāng)對生物科技進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)使用，幫助其樹立起社會方面的責(zé)任感。

六、 結(jié)論

綜上可知，教學(xué)期間，生物教師應(yīng)當(dāng)對素質(zhì)教育以及新課改提出的一些要求加以重視，對教材當(dāng)中的德育內(nèi)容加以深入挖掘，善于在課堂教學(xué)當(dāng)中對德育內(nèi)容加以滲透，進(jìn)而對德育教育進(jìn)行強化，讓高中生肩負(fù)起社會建設(shè)以及國家發(fā)展的重任。所以，教學(xué)期間，生物教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大理想，實施愛國教育，同時增強倫理方面教育以及健康人格方面教育，進(jìn)而增強學(xué)生的道德素養(yǎng)。

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作者簡介：

馬軍山，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏回族自治州廣河縣廣河中學(xué)。