摘 要：在小學教育教學過程中，有很多問題都是由于老師和學生溝通不當引起的，班級有效管理的缺乏，導致師生之間關系不和諧，也會使學生形成逆反心理，對學習產生抗拒。影響學校正常教學秩序，影響學生的學習，更不利于老師對班級的管理。因此，在小學班級管理中，老師要尋求有效的措施，采取高效的溝通技巧，實現(xiàn)師生之間的和諧發(fā)展，促進教學的有效開展。

關鍵詞：小學;班級管理;溝通技巧

一、 建立班級秩序，嚴格規(guī)范學生

古人云：欲知平直，則必準繩;欲知方則圓，則必規(guī)矩。這句話就闡述了規(guī)矩的重要性，班級管理也是一樣，要有一整套完整的管理體系，嚴明的規(guī)章制度，從而來規(guī)范學生的日常行為，促使他們養(yǎng)成良好的習慣，最終加強對班級的有效管理。

小學階段的學生年齡尚小，自我約束力差，在課堂上他們會出現(xiàn)好動、愛玩、打鬧等行為，這些不良行為嚴重影響了學生的學習，也影響了老師上課的教學進度。因此，老師首先應該制定有效的班級管理規(guī)章制度，明確對學生的行為進行約束，讓學生知道他們哪些事情該做，哪些事情是不能做的，這樣也是對他們不良行為的一種矯正，讓他們從小就形成正確的思想觀念。其次，面對整個班級的學生，并不是需要老師每時每刻都在教室，親自去管理學生，老師應該在班級中選舉班干部幫助他去管理班級。班干部的選擇必須要有責任心，以身作則，要大家從心底里佩服，這樣他們管理起來同學們才會服從。這樣，不僅鍛煉了一些學生的組織能力和領導能力，還減輕了自己的工作量，能夠以最優(yōu)化的方式實現(xiàn)了班級的高效管理。最后，老師要建立激勵機制，重點獎勵那些學習努力、成績優(yōu)異、品德良好、遵守班級秩序的學生，根據(jù)情況的不同，所獎勵的層次和獎品也各不相同，小學生都愛表現(xiàn)，也渴望得到老師和家長的認可，所以在激勵制度建立后，他們會努力表現(xiàn)，規(guī)范自己的言行舉止，得到小獎勵。面對小學生無力的自控能力，老師必須要加強建立完整完善的班級管理體系，嚴格規(guī)范和約束學生的不良行為，保持班級的良好秩序，促進班級的正常高效運行。

二、 學會傾聽心聲，走進學生內心

世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣，這個世界并不是沒有內心真實的呼喊，而是缺少一雙耐心去聆聽的耳朵。語言的良好運用有助于交流內容的完整性和統(tǒng)一性，可以幫助對方形成較為完整的印象。在這個網絡信息滿天飛的時代，在物欲橫流的年代，我們更需要坐下來仔細聆聽學生的內心，走進他們的內心世界，保持學生的純真和善良。

小學生年紀小，認知能力有限，同時容易對班主任產生畏懼心理，不愿意與班主任表達自己內心的真實想法和看法，刻意和班主任一定保持距離。即使有的學生想要和老師訴說自己內心的苦惱，尋求老師的幫助，讓老師給出建設性意見，但是老師卻沒有認真地去傾聽，或者是敷衍學生，就不利于學生的健康成長，也不利于老師對學生的管理，對班級的管理。小學生的內心世界五彩斑斕而又稀奇古怪，我們要學會傾聽他們的內心世界，讓他們在課堂上和日常生活中大膽說出自己的想法，或是關于學習方面的，或是關于生活方面的，不要因為他們的懵懂和無知，就選擇拒絕傾聽，不愿意去關注他們的內心世界。老師要親近學生，多和學生探討交流，當學生愿意和自己傾訴分享時，老師要認真的傾聽，尊重學生，聽他們把話講完，不能嘲笑他們荒誕的行為，或者應付了事，而是仔細聆聽完之后，給他們提供可行性的建議和方法，幫助他們去解決難題。傾聽學生的聲音，不僅是獲得學生內心世界的信息，也是對他們的一種關心，更是走進他們的內心世界，了解他們，關注他們，最終為他們服務，另外，班主任還要重視與學生家長的溝通。班主任是學生與家長、學校與家長溝通的橋梁。班主任要建立學生基本信息檔案，通過家長會面談、打電話、發(fā)短信等方式，了解學生的家庭狀況、個人表現(xiàn)情況，另一方面將學生在校表現(xiàn)及時與家長回報，實現(xiàn)對班級的有效管理。

三、 開展課外活動，鼓勵學生踴躍參加

好動、愛玩是小學生的天性，也是在他們這個年齡段表現(xiàn)最為明顯的特征，根據(jù)小學生的這一特點，老師可以開展課外活動，讓學生踴躍參加。課外活動的開展，有利于老師加強對班級的有效管理。

課外活動的形式是多種多樣的，如果老師想讓學生們學習到更多的知識，提高綜合能力，可以開展知識競賽的活動，在比賽的過程中，學生學會了同伴互相交流信息，獲得更多的知識，彼此的見識和知識都增多了。如果是想鞏固學生之間的感情，培養(yǎng)他們的集體精神和團隊精神，比如進行兩人三足游戲、接力賽等，這些游戲不僅趣味十足，而且是需要和同伴共同完成的，有利于在游戲進行的過程中培養(yǎng)學生之間的合作能力，培養(yǎng)他們的集體意識、團隊精神和集體榮譽感，這樣有利于老師日后班級教學的管理。課外活動的開展，使性格活躍的學生一下子就能融入集體生活中，而性格內向孤僻的學生，他們平時喜歡獨來獨往，對集體活動很少參加，但是經過課外活動的經常性開展，也能使他們快速融入集體生活中，這樣會使這部分學生具有集體感和幸福感。課外活動的開展，讓學生明白了很多活動不是靠個人努力就能完成的，必須依靠集體，借助團體的力量，才能做到極致，做得更好。課外活動的開展，不但使學生有了豐富的課外生活，減輕了學習的壓力，而且使學生之間加強了交流溝通，鞏固同學情誼，在班集體中形成向心力、凝聚力，更加有利于老師對班級的管理。

四、 結束語

孩子是國家未來的希望，教育要從小抓起，教師在教授文化知識的同時，也要注意學生道德品德的養(yǎng)成，因此必須加強對小學班級的管理。溝通是解決問題的直接方式，也是了解情況的第一要素，在小學班主任班級管理中，老師要注意和學生的溝通方式，保證老師和學生之間的良性互動與真誠交流，幫助學生解決問題，和學生交朋友，讓學生和老師和諧相處，實現(xiàn)班級管理最優(yōu)化。

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作者簡介：杓進桃，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣尕集春蕾小學。