摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平的不斷提高，在滿足了物質(zhì)需求的條件下，我們也需要提升自己的個(gè)人修養(yǎng)。其中生命教育一直都被視為向人們傳授生命倫理道德的重要手段。生命科學(xué)作為探索生命的起源、發(fā)展、進(jìn)化的一門科學(xué)，自然在生命教育中起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：生命教育;初中;生物學(xué)教學(xué)

生命教育是一種全人教育，它涵蓋了個(gè)體從胚胎到出生到成熟再到死亡的整個(gè)歷程，以及這個(gè)歷程當(dāng)中所有的情節(jié)。生命教育既關(guān)注個(gè)體的生存、也關(guān)注個(gè)體的發(fā)展、還關(guān)注個(gè)體在整個(gè)生命歷程中的價(jià)值。生命教育最終的目標(biāo)是：每個(gè)個(gè)體通過生命教育都能實(shí)現(xiàn)成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

一、 生命教育在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透的重要性

（一） 有助于學(xué)生理解生命的起源

很多學(xué)生小時(shí)都會(huì)問父母一個(gè)問題：我是從哪里來的呢？而大多數(shù)父母的回答都是：你是爸爸媽媽撿來的。而到了初中學(xué)習(xí)了“人的生殖”這一節(jié)后，就會(huì)明白我們?nèi)祟愂怯删雍吐鸭?xì)胞結(jié)合形成受精卵，然后受精卵不斷分裂形成胚泡，胚泡繼續(xù)分裂形成胚胎，最后發(fā)育形成胎兒整個(gè)這么一個(gè)過程。同時(shí)學(xué)習(xí)了動(dòng)植物的生殖后，學(xué)生很快知道：植物可以通過授粉來進(jìn)行有性生殖，也可以通過移栽等進(jìn)行無性生殖，而動(dòng)物可以通過卵生、胎生來繁衍后代，一下子就能夠讓學(xué)生理解生命的起源。

（二） 有助于學(xué)生形成珍惜生命、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感

學(xué)生在進(jìn)入初中之前由于好動(dòng)、愛玩的天性，在生活中可能會(huì)出現(xiàn)踩踏草坪、抓小動(dòng)物、折樹枝等行為。但是進(jìn)入到初中，學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境關(guān)系、植物光合作用等相關(guān)知識(shí)后，明白了：原來每一個(gè)生物在生物圈中都有它存在的價(jià)值，就連我們每天吸進(jìn)去的氧氣都是由路邊的小樹通過光合作用產(chǎn)生的，土地里的蚯蚓雖然很不起眼，但是它可以為我們松土，這樣我們的土地才能夠長出好的莊稼，等等。這時(shí)候教師還可以告訴學(xué)生：每一個(gè)生命都是來之不易的，都有它存在的價(jià)值，我們應(yīng)該珍惜每一個(gè)生命，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處。同時(shí)我們生活的地球村是我們共同的家園，是我們繁衍棲息的場(chǎng)所，沒有美好的地球村也就沒有我們的存在，因此我們應(yīng)該保護(hù)生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（三） 有助于學(xué)生形成健康生活的品質(zhì)

初中生處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，為了他們的健康成長，因此必須要讓學(xué)生樹立健康生活的觀念。在學(xué)習(xí)生物之前，學(xué)生有的時(shí)候可能會(huì)認(rèn)為一個(gè)東西只有看起來很惡心，它才是臟，表面沒有污漬的東西一定是干凈的。在學(xué)習(xí)了生物學(xué)中有關(guān)于細(xì)菌、真菌、病毒等相關(guān)知識(shí)后，發(fā)現(xiàn)原來很多細(xì)菌都是我們看不到摸不著的，一個(gè)看似非常干凈的物體在顯微鏡下可能會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有很多臟東西，所以我們每一次飯前都應(yīng)該將手洗干凈，目的就是防止細(xì)菌進(jìn)入口中。通過學(xué)習(xí)學(xué)生還明白并不是所有的真菌都像有的霉菌一樣是有害的，像金針菇、香菇等真菌是營養(yǎng)含量非常高的一類食物，從而樹立健康飲食的觀念。

二、 生命教育在初中生物學(xué)教學(xué)中的有效滲透的實(shí)踐

我們通過查閱文獻(xiàn)資料明白了生命教育在初中生物學(xué)教學(xué)中的重要性，那我們?nèi)绾尾拍軌蛴行У刈屔逃诔踔猩飳W(xué)教學(xué)中有效地滲透呢？筆者通過教學(xué)實(shí)踐以人教版初中生物學(xué)教材為例，在初中生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了生命教育的滲透，現(xiàn)將過程展示如下：

（一） 通過講解“人體內(nèi)廢物的排出”這一節(jié)滲透生命教育

筆者在講授人教版初中生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第五章“人體內(nèi)廢物的排出”這一節(jié)時(shí)，通過滲透器官移植的相關(guān)知識(shí)：截至2018年7月初，我國實(shí)行的多器官聯(lián)合移植成功案例近700例，但是全球仍然有15萬患者在等待著器官的移植，尋找一個(gè)適合患者而又不會(huì)發(fā)生免疫排斥反應(yīng)的器官無疑是大海撈針，告訴學(xué)生我們?cè)谏钪袘?yīng)該養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，按時(shí)作息、飲食、多鍛煉從而保護(hù)我們的器官。

（二） 通過講解“消化和吸收”這一節(jié)滲透生命教育

民以食為天，我們的日常生命活動(dòng)離不開飲食，隨著人民的生活水平的提高，人們的飲食結(jié)構(gòu)日益多樣化。從而造成食品安全問題成為當(dāng)今社會(huì)最為關(guān)注的問題，這就引發(fā)了人們思考：如何在生活中注意健康飲食呢？筆者通過在生物學(xué)課堂中滲透生命教育，來告訴學(xué)生如何健康飲食。例如，筆者在講授人教版初中生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)“消化和吸收”時(shí)，首先，向?qū)W生講解完基本知識(shí)后，學(xué)生理解了消化道包括：口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門。消化腺包括：唾液腺、肝臟、胰腺、胃腺、腸腺等。然后，進(jìn)行拓展詢問學(xué)生：你們的爸爸媽媽在家里會(huì)不會(huì)喝酒呢？學(xué)生回答完后再告訴學(xué)生，其實(shí)酒精會(huì)破壞胃黏膜，我們剛剛學(xué)習(xí)了胃腺和肝臟分別分泌的胃酸和膽汁都會(huì)進(jìn)入我們的胃中。如果此時(shí)我們的胃黏膜被破壞了，那么膽汁和胃酸將會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致黏膜組織的腐爛和水腫，所以我們應(yīng)該勸爸爸媽媽盡快戒酒。通過滲透酒精的危害讓學(xué)生明白了健康飲食的重要性。

（三） 通過分析“人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”這一節(jié)滲透生命教育

大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為在日常生活中隨處扔垃圾、浪費(fèi)資源、砍伐樹木等并沒有想象中的那么嚴(yán)重，并不會(huì)形成什么嚴(yán)重后果。那是因?yàn)樗麄儗?duì)于人類的日?；顒?dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境究竟有何影響并不清楚。因此筆者通過生物學(xué)課堂來告訴學(xué)生人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。例如，筆者在講授人教版初中生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)，第七章第一節(jié)“人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”時(shí)，首先，通過講解讓學(xué)生明白了人口的快速增長會(huì)給資源、環(huán)境造成巨大壓力，同時(shí)

亂砍濫伐森林、工廠排放廢氣、捕殺野生動(dòng)物等都會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成一定的影響。但是學(xué)生僅僅是通過理論知識(shí)有了一個(gè)大致了解，缺乏實(shí)證。這時(shí)候教師可以向?qū)W生拓展關(guān)于羅布泊的知識(shí)，在秦漢時(shí)期羅布泊是一條非常美麗的河流，同時(shí)在它周邊的樓蘭古國也是非常繁榮的國家。隨著羅布泊流域的商業(yè)活動(dòng)頻繁，周邊的環(huán)境沒有得到好的維護(hù)，這時(shí)候環(huán)境開始慢慢被破壞。到了新中國成立初期由于塔里木河兩岸人口劇增，大量擴(kuò)大耕地，開采礦業(yè)，導(dǎo)致羅布泊生態(tài)環(huán)境遭受嚴(yán)重破壞，最終形成了一片沙漠。學(xué)生聽完老師的拓展后，明白原來我們生活當(dāng)中的一次不經(jīng)意的破壞環(huán)境的行為再加上日積月累，就很有可能對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重的影響。通過滲透羅布泊的例子進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。

三、 結(jié)語

通過初中生物學(xué)教學(xué)向?qū)W生滲透生命教育，可以讓學(xué)生樹立健康生活、保護(hù)生態(tài)環(huán)境等意識(shí)。但是如何有效地讓生命教育在初中生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行滲透，還需要我們廣大一線生物學(xué)教師共同努力探索新的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗華.初中生物學(xué)中的生命倫理教育教學(xué)實(shí)踐分析[J].課程教育研究，2018（8）：158-159.

作者簡介：金勇，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣德興初級(jí)中學(xué)。