摘 要：英語(yǔ)課程中的聽說(shuō)課是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化的基本要求。因此，教師要在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)改革，要從學(xué)生的聽說(shuō)能力培養(yǎng)、英語(yǔ)素養(yǎng)、英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力入手。本文基于核心素養(yǎng)要求下，以初中英語(yǔ)的聽說(shuō)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，探究目前初中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中的現(xiàn)狀及存在的潛在問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);聽說(shuō)教學(xué)

核心素養(yǎng)，指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的適應(yīng)終身學(xué)習(xí)、社會(huì)需要的可持續(xù)發(fā)展要義和能力，是學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和創(chuàng)新中的綜合能力，它是人才必備的內(nèi)在需求。英語(yǔ)教學(xué)一定要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的領(lǐng)悟力為根本，要在學(xué)科核心素養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)課程改革。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，聽說(shuō)課堂，是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、英語(yǔ)交際能力的主要陣地。作為一名初中英語(yǔ)教師，如何明確課堂教學(xué)目標(biāo)，如何設(shè)計(jì)有效的聽說(shuō)活動(dòng)，如何優(yōu)化課后評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，任重道遠(yuǎn)。

一、 營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍

應(yīng)該做到營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)練習(xí)，必定會(huì)對(duì)其英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行潛移默化的提升，當(dāng)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，必定對(duì)新的事物報(bào)以好奇，教師應(yīng)當(dāng)抓住這一啟蒙關(guān)鍵點(diǎn)，以學(xué)生的好奇心為著力點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成先聽后說(shuō)的習(xí)慣，利用問(wèn)答、對(duì)話、模仿錄音等方式形成習(xí)慣性聽說(shuō)教學(xué)課堂。與此同時(shí)，教師可以用流利動(dòng)聽的口語(yǔ)表達(dá)、場(chǎng)景導(dǎo)入、實(shí)物引導(dǎo)、表情細(xì)節(jié)等方式給學(xué)生以生動(dòng)的英語(yǔ)聽說(shuō)課堂印象，從課堂提問(wèn)、小練習(xí)等細(xì)節(jié)入手，兼收并蓄的引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)方式。例如，在課堂開始階段引導(dǎo)學(xué)生用英文與教師問(wèn)好與回顧練習(xí)：Welcome back to English class;Lets review what we learned last time.多使用日常用語(yǔ)及鼓勵(lì)詞匯：Hello everyone、right、correct、brilliant等詞匯并定期更換，學(xué)生習(xí)慣了聽也就容易學(xué)會(huì)，好奇心也得到了滿足。此外，教師可以結(jié)合一些教學(xué)內(nèi)容，在課堂上播放一些英語(yǔ)原聲電影，看懂一部英語(yǔ)電影，一方面有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂學(xué)習(xí)注意力;另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力和藝術(shù)審美能力。

綜上所述，把握英語(yǔ)教學(xué)的興趣關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)課堂興趣，營(yíng)造良好的課堂聽說(shuō)交流氛圍是開展聽說(shuō)訓(xùn)練的重要一步。

二、 引導(dǎo)學(xué)生掌握聽說(shuō)技巧

在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，教師一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、理解能力進(jìn)行。既考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，還要考慮到學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)一些和實(shí)際生活密切相關(guān)的有趣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“Whats this in English？”課堂教學(xué)中，可以選擇一些和學(xué)生自己的生活息息相關(guān)的衣食住行方面的英語(yǔ)單詞作為教學(xué)內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，分成幾個(gè)小組，把畫著不同物品的圖片分別發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí);可以利用多媒體展示圖片上內(nèi)容，安排學(xué)生用英語(yǔ)搶答，給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用短句和詞語(yǔ);還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制圖片，進(jìn)行知識(shí)延伸與拓展;還可以進(jìn)行對(duì)話模擬練習(xí)，利用“Whats this in English？ Its a/an...”句型，以小組推薦代表的形式，讓學(xué)生上臺(tái)演示，評(píng)選出最佳表演小組，鍛煉學(xué)生們開口說(shuō)話的勇氣。在聽說(shuō)課堂上教師要為學(xué)生創(chuàng)建各種開口練習(xí)的機(jī)會(huì)，以此活躍英語(yǔ)課堂的教學(xué)氣氛，達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。

三、 創(chuàng)建有效英語(yǔ)聽說(shuō)評(píng)價(jià)體系

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，也是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)成果的檢測(cè)。一是過(guò)程評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的困難，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。在評(píng)價(jià)方法上，教師可根據(jù)課堂教學(xué)的目的、課堂教學(xué)內(nèi)容，采取考試、測(cè)驗(yàn)等多樣化的評(píng)價(jià)方式。也可以通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言交流、現(xiàn)場(chǎng)表演、實(shí)物制作、檔案記錄等多種方式來(lái)進(jìn)行。二是差異性評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的能力和發(fā)展需求的不同，教師可以采用差異性評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師可以提前進(jìn)行測(cè)試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，然后再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，設(shè)計(jì)不同級(jí)別和層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。盡可能做到使每位學(xué)生獲取符合自己能力的進(jìn)步和成就感，能真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的價(jià)值。英語(yǔ)聽說(shuō)評(píng)價(jià)體系，有利于幫助教師及時(shí)、全面地了解學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)情況，同時(shí)也可以幫助學(xué)生自身檢查學(xué)習(xí)成果。

為了能夠做到提升學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，首先要使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣，打造一個(gè)有助于鍛煉英語(yǔ)聽說(shuō)的氛圍和場(chǎng)合，將課時(shí)講解、提前預(yù)習(xí)、課后的興趣小組活動(dòng)串聯(lián)成一個(gè)有機(jī)的整體;培養(yǎng)對(duì)于英語(yǔ)聽說(shuō)的熱情，習(xí)慣收聽、敢于表達(dá)，加快學(xué)習(xí)效率的提高。

教學(xué)活動(dòng)主要由教師的知識(shí)點(diǎn)講解和學(xué)生的吸收所構(gòu)成。而講授知識(shí)又引導(dǎo)著學(xué)生的吸收。通過(guò)課堂實(shí)踐可知，兩者的關(guān)系是相輔相成的平衡關(guān)系，需要盡量避免失衡情況出現(xiàn)。教師應(yīng)用教育教學(xué)方法與學(xué)生心理活動(dòng)探究的過(guò)程，規(guī)避學(xué)生原有對(duì)于英語(yǔ)聽說(shuō)方面的膽怯的心理特征，激發(fā)其自主探究的活躍性和能動(dòng)性，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位?？傊?，充分展現(xiàn)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生的和諧統(tǒng)一，相輔相成，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育教學(xué)中的課程要求。

作者簡(jiǎn)介：

張弘，遼寧省營(yíng)口市，遼寧省營(yíng)口市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。