摘 要：隨著新課改的不斷推進，提倡自主、合作、探究的學習方式，可以更好地促進學生能力的全面發(fā)展，使學生能夠自主探究問題，形成終身學習的能力。在初中數(shù)學教學中，教師要開展合作學習，為學生構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提高。本文就合作學習模式下的初中數(shù)學高效課堂策略進行探究，希望能夠有效地在初中數(shù)學課堂中開展合作學習，打造高效課堂，為學生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：合作學習;初中數(shù)學;高效課堂

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師一味地為學生灌輸知識，學生只能被動地接受，自身的思維受到限制，導致學生的個性以及思維能力無法獲得有效地提高，初中數(shù)學教學效率不高。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，打破對學生的束縛，使學生成為課堂教學的主角。教師要成為課堂教學中的引導者，組織學生自主探究并合作交流，將學生的主觀能動性充分的發(fā)揮，才能夠達成學生綜合能力的提高。

一、 發(fā)揮教師引導作用

在合作模式下開展初中數(shù)學教學，教師在課堂中的角色發(fā)生了明顯的變化。教師要緊跟時代的發(fā)展，更新自己傳統(tǒng)的教學觀念，正確的定位自己的角色，充分的發(fā)揮自身的引導作用，指導學生在合作學習中開展高效學習，提高學生的數(shù)學能力。學生在剛剛開始合作學習時，教師要成為學生的引導和組織者，引導學生在學習新知識前做好思想和材料的準備，為學生傳授合作學習的方法與技能，科學的將學生劃分小組，使學生了解合作學習的步驟。而且，在合作學習中，教師要注重自己的語言與行為，加強與學生的合作和溝通，與學生實現(xiàn)有效交流。教師要精心的設(shè)計合作學習環(huán)節(jié)，依據(jù)初中數(shù)學知識的特點以及學生的實際情況，保證合作學習模式的高效開展。學生在開展合作學習的過程中，教師要走下講臺，積極地參與到學生的合作學習活動中，當學生遇到難以解決的問題，或是出現(xiàn)偏差時，教師要及時地指導，保證合作學習的順利進行。教師參與到合作學習中不僅可以及時的指導學生在合作學習中出現(xiàn)的問題，而且還能夠了解學生學習的真實情況，有針對性的調(diào)整教學方案，實現(xiàn)高效課堂。發(fā)揮教師的引導作用，可以為學生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的數(shù)學課堂。

二、 開展有效預習活動

在數(shù)學學習中，進行課前預習是一種良好的學習習慣，是實現(xiàn)數(shù)學高效課堂的基礎(chǔ)。但是，在傳統(tǒng)教學中，教師和學生都不注重預習，不了解預習對于學生學習的重要性，導致學生沒有預習的意識，不利于課堂教學效率的提高。但是在新課改下，教師要引導學生以小組的形式開展預習，調(diào)動學生的積極性，減少學生學習的盲目性。教師要為學生布置預習任務(wù)，使學生根據(jù)明確的預習任務(wù)開展預習活動。當學生在教師正式授課前，就已經(jīng)將學習內(nèi)容有效預習，學生會明確本課學習知識的重點和難點。這樣學生就會在數(shù)學課堂中有的放矢，有針對性的學習數(shù)學知識，提高學生的學習質(zhì)量。預習可以為高效課堂的實現(xiàn)打下良好基礎(chǔ)。

三、 創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境

興趣是學生學習知識的最佳動力，只有將學生的學習興趣激發(fā)，才會主動地加入知識的探究中。創(chuàng)設(shè)教學情境是一種有效的途徑，可以將學生的學習興趣調(diào)動。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)情境，促使學生開展高效的合作學習。教師創(chuàng)設(shè)的情境要生動有趣，并且目的性強，能夠調(diào)動學生的主觀能動性，同時切入到本課學習的知識中。在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)情境，可以引導學生從中發(fā)現(xiàn)問題，將學生的注意力集中，使學生開展對新知識的探索，從而促使學生積極地參與。創(chuàng)設(shè)情境，可以最大限度地調(diào)動學生的學習興趣。

學習《有理數(shù)的乘方》這節(jié)課時，教師結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)情境，使學生產(chǎn)生探究知識的興趣，促使學生積極的參與合作學習活動。教師通過多媒體演示細胞分裂過程。某種細胞，每過30分鐘便由1個分裂成2個，經(jīng)過5個小時，這種細胞由1個分裂成多少個？1個細胞30分鐘分裂成2個，1小時后分成2×2個。1.5個小時后分裂成2×2×2個……。5個小時后要分裂10次，分裂成1024個，為了簡便可將記作210。教師給學生創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學生積極參與，充分調(diào)動了學生的學習積極性。同時，教師組織學生依據(jù)問題進行合作探究，找到其中的規(guī)律，提高學生的合作能力。

四、 留出足夠思考時間

在初中數(shù)學教學中開展合作學習可以培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生合作意識的形成，幫助學生學會運用集體的智慧，補充自身能力不足的情況。在初中實際教學中開展合作學習模式，由于部分學生的思維能力很強，反應(yīng)能力快速，在其他學生還未將問題有效的理解時，已經(jīng)將解題的思路說出，不利于教師全面培養(yǎng)學生的教學目標。所以，教師要為學生留出足夠的時間使學生獨立思考。在合作學習中，思維能力強的學生可以將解題的思路迅速地說出，而學習能力普通和較差的學生需要較長的時間進行探究。因此，教師要針對學生的實際特點，為學生留出時間，使學生能夠積極地思考，獨立進行探究之后得出解題思路。而且學生之間會交流自己對于問題的觀點以及看法，在思維的碰撞中更好地促進學生能力的發(fā)展，全面多角度的思考問題。

開展合作學習模式對學生的發(fā)展有著積極的影響。因此，教師要注重合作學習在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用，為學生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的數(shù)學課堂。在初中數(shù)學教學實踐中，教師要充分發(fā)揮自己的引導作用，開展有效預習活動，為學生創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境。同時，為學生留出足夠的思考時間。只有高效的合作學習策略，才可以充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在合作交流中輕松地掌握數(shù)學知識，提高教學效率，真正意義上為學生打造高效課堂。

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作者簡介：

鄭榮坤，福建省漳州市，福建省漳州市華安縣第一中學。