摘 要：隨著新課改的不斷推進和創(chuàng)新，數學教育更加注重對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。由于數學在小學是一門基礎性學科，對于學生的綜合素質培養(yǎng)具有重要的要求，為了順應時代的發(fā)展潮流，在教學過程中教師要有針對性地引導學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，加強學生的邏輯思維能力，使學生更好地投身到數學學習當中，教師必須完善自身的教學方式，引導學生更好地進行數學學習。所以本文就以小學數學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體方式來進行探討和分析。

關鍵詞：小學數學;學生核心素養(yǎng);教學方法

一、 引言

數學的核心素養(yǎng)就是指學生在學習的過程當中培養(yǎng)正確的三觀，加強學生的綜合素質，在面對社會和生活當中能夠具有完善的人格分析能力。核心素養(yǎng)包含的內容眾多，主要特點是多面性、多元化、功能齊全、長期培養(yǎng)等多樣化的教學內容，體現在涵蓋的數學知識、情感、技能等各個方面，使學生在思想和學習上都有深度的拓展，培養(yǎng)學生的綜合素質，使學生在學習和生活當中都能得到受益。

二、 培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性

數學中的核心素養(yǎng)具有非常豐富的內涵和特征。在小學數學教育過程當中培養(yǎng)學生的數學學習興趣，激發(fā)學生的邏輯思維能力，使學生具有數學核心素養(yǎng)，能夠準確地提升學生的綜合素質，提高學生的想象力和知識層面，使學生能夠具有創(chuàng)造力。教師要引導學生在自我探究的過程當中，提升對綜合素養(yǎng)的依靠，教師有針對性地引導，提高學生的探究精神，使學生能夠自主地進行數學學習，通過數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)學生可以提高抽象思維能力和邏輯思維能力，激發(fā)學習的動力。

三、 提高教師的綜合素質

教師在引導學生進行小學數學學習時，要加強自身的綜合素質建設。由于教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，在教學過程當中無法以學生作為學習的主體，通過“填鴨式”的教學方式使學生被動地進行學習，抑制了學生的思維拓展能力，使學生在學習的過程當中具有過多的壓力，無法積極地投身到數學學習當中。所以教師要深刻地認識到這一問題的嚴重性，從而積極地拓展自己的教學思維，創(chuàng)新自己的教學方式。教師的言行舉止對學生產生的影響是巨大的，所以要有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先要確保教師的自身素質提升。教師可以通過培訓和互聯(lián)網或書籍來進行自我提升，加強核心素養(yǎng)的思維，形成尊重學生的主體地位，樹立正確的教學觀點，在工作和生活當中潛移默化地引導學生進行自主學習，有效地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和抽象思維能力，使學生更好地進行思維創(chuàng)新。

四、 精心合理設計課堂內容

俗話說興趣是最好的教師，教師在引導學生進行學習的過程當中，要充分地尊重學生的主體地位，利用學生的性格特點來進行興趣化教學，引導學生把數學學習當作一種興趣愛好。提高學生的投入力度，使學生在教師的積極引導下，更好地受到吸引和啟發(fā)，教師采用信息化教學可以將一些枯燥的公式和抽象的問題來進行規(guī)律化現實化，使學生更好地進行理解，教師通過教學方法的引導使學生充分地感知到數學學習的樂趣，并且讓學生在實際生活當中感受到數學的用處。使學生在老師的帶領下熟練地掌握數學學習方法和技巧，提高學生的數學學習熱情，學生在學習的過程當中培養(yǎng)更好的學習習慣，從而加強學生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成。由于小學生的注意力不夠集中，教師引導學生在接受數學之后，抽象思維得到了啟發(fā)，但是在這個過程當中肯定會出現無聊的現象。教師就可以在其中講解一些數學的小故事來激發(fā)學生的投入性，使學生的思維能夠跟著教師的引導，提升課堂的活躍度，從而引導學生更好地進行數學學習，提高數學教學的質量和效率。

五、 加強生活化實踐教學

教師在引導學生進行數學學習的過程當中，可以充分地利用現實中的案例與教學內容，有機地結合到一起，使學生通過學習數學知識能夠有效地運用到生活實際當中，激發(fā)了學生的學習熱情，也體現了數學這門學科的實效性和現實性，教師要與家長積極地進行溝通，了解學生在家庭當中的表現，并且將科學的管理方式傳遞給家長，使學生在家庭當中也得到良好的引導，教師在這個過程當中要積極地引導學生進行數學學習，通過鼓勵和啟發(fā)樹立學生的數學學習自信心，從而激發(fā)學生更好地進行數學學習。例如在小學數學計算時，教師就可以通過引導學生進行生活化場景訓練，增強學生的數學知識認同感，使學生扮演超市的售貨員和購物人員來進行買賣東西，激發(fā)學生的學習熱情，使學生快速地計算出買東西需要付多少錢，提高課堂的教學氛圍，使學生更有興趣進行數學學習。教師在這個過程當中要積極地進行引導，鼓勵學生敢于大膽地表現自己，提高學生的參與熱情，增強學生的學習積極性，使學生能夠深刻地感受到數學和實際生活的聯(lián)系，從而更好地培養(yǎng)學生的數學學習核心素養(yǎng)。

六、 總結

綜上所述，教師在引導學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，要積極地激發(fā)學生的學習樂趣，使學生更好地投入到學習當中，提高學生的探究精神。教師要根據學生的性格特點來進行有針對性的訓練和提升，為學生以后的學習和生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張淑玲.小學數學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討[J].中國校外教育，2017（8）：83.

[2]羅文平.小學數學教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討[J].神州，2017（31）：84.

[3]連志珍.淺談新課改背景下小學數學教學中如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)[J].教師，2018（5）：50-51.

[4]湯勝國.小學數學教育中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].思維與智慧，2016（26）：20.

作者簡介：孫小勇，甘肅省臨夏回族自治州，積石山縣銀川鄉(xiāng)銀川小學。