摘 要：我國社會與經(jīng)濟的全面發(fā)展，市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的持續(xù)深入，創(chuàng)新作為科技發(fā)展的第一動力，各個領(lǐng)域?qū)τ趧?chuàng)新性人才的需求也呈現(xiàn)為不斷增長的態(tài)勢，創(chuàng)新能力培養(yǎng)就成為各個學科教學改革的重點。初中數(shù)學因其本身的特征，其在創(chuàng)新性思維培養(yǎng)方面具有獨特的優(yōu)勢，能否培養(yǎng)初中生創(chuàng)新性思維就成為廣大初中教師急需解決的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學;學生;創(chuàng)造性思維

在新課程改革的持續(xù)深入、核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下，能否培養(yǎng)初中生創(chuàng)新性思維就成為各個學科教學的重點。對初中數(shù)學教學來說，創(chuàng)新性思維培養(yǎng)不僅是數(shù)學這門學科學習的重要基礎(chǔ)，同時也是學生未來發(fā)展的關(guān)鍵所在。創(chuàng)新性思維的形成過程指的是學生不斷思考、不斷質(zhì)疑、不斷求知的進程。綜合參考初中數(shù)學教學實際，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，需要教師主動引導學生去進行思考、質(zhì)疑、求知，并嘗試將自身所學的知識應(yīng)用于實際生活中來。因此，初中數(shù)學創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，要求廣大教師將創(chuàng)新性思維培養(yǎng)全面滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中來，將創(chuàng)新性思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的一種習慣，才能為學生未來的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、 初中數(shù)學教師要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

要想學好初中數(shù)學，不但需要具備嚴謹?shù)乃季S能力，同時也需要具備豐富的猜想能力。通過大膽、積極的想象，能夠完全消除學生傳統(tǒng)思考進程中的疑慮，同時能夠有效發(fā)散自身的思維，從多個層面進行多元的思索。而在具備嚴謹?shù)乃季S能力后，學生能夠進行大膽的思考，然后進行細心的求證，能夠更好的解決各種數(shù)學問題，實現(xiàn)數(shù)學綜合能力的全面提升。與此同時，對于數(shù)學這門學科的學習，學生還需要具備良好的觀察能力。在學生面對數(shù)學題目的過程中，能夠通過自身的深入觀察，從多元化的角度針對數(shù)學題目實施系統(tǒng)的觀察，并嘗試打破常規(guī)思維方法，通過多元化的突進來解答問題。除此之外，要想培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，還必須要注重培養(yǎng)學生辯證能力，只有當學生具備辯證能力之后，才能夠在面臨問題時進行辯證的思維，在辯證思維的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。作為教師，在實際教學進程中不僅要指導學生記憶相應(yīng)的公式，同時還必須要針對數(shù)學公式、數(shù)學題目進行全面的挖掘，設(shè)計符合學生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的教學方式，通過嘗試打破傳統(tǒng)的數(shù)學知識體系，帶領(lǐng)學生自己去針對知識內(nèi)容進行回顧總結(jié)，在回顧總結(jié)中去發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，最終實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的全面發(fā)展。

二、 培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的能力

對初中生來說，創(chuàng)新性思維能力本身是一項要求極高的能力，其不僅要求學生具備創(chuàng)新性思維，同時還需要鼓勵學生去主動樹立長遠的發(fā)展目標，建立堅定的理想信念，在鍥而不舍的努力中，實現(xiàn)能力的發(fā)展。與此同時，對于創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，教師也不能忽視學生創(chuàng)新個性的發(fā)展。對于教師來說，應(yīng)當充分吸收新課程改革理念與核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，將學生作為教學的主體，教師主動扮演引導者的角色，在日常生活、教學過程中主動與學生進行深入的交流溝通，建立民主、平等、寬容、和諧的教學氛圍，鼓勵學生勇于表達自己的想法，在學習過程中充分彰顯自己的個性，以此來促進學生創(chuàng)新性思維的全面發(fā)展。

對于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要從小事著手，其本身是永無止境的培養(yǎng)過程，并且在這個過程中會面臨各種困境，其需要全面貫穿于學生的整個學習生涯。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，初中數(shù)學創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)必須要從小事著手，將創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)全面滲透到教學過程中的點點滴滴，基于學生的一舉一動、一言一行進行全面的干預(yù)。在實際教學進程中，教師必須要將創(chuàng)造性思維能力滲透到教學目標的確立、教學過程以及教學反思，使得學生能夠在學習過程中養(yǎng)成良好的思維習慣。在任何一個教學環(huán)節(jié)，教師都要通過各種各樣的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。另外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就一定要發(fā)展學生的個性，教師應(yīng)當鼓勵學生提出質(zhì)疑，允許學生提出差異化的認知，更允許學生出現(xiàn)錯誤，能夠針對學生所有的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新行為進行主動、積極的鼓勵。需要注意的是，對于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，其必然離不開學生自己的問題意識，教師要鼓勵學生去進行求證，敢于提出自身的真實想法，而對于問題本身提得是否合理、重要與否，均需要放在次要位置，即教師先要解決學生能否提出問題，然后再引導學生去提出關(guān)鍵的問題。等到問題提出逐漸趨于成熟，教師再引導學生從多個層面去針對問題進行思考、分析，通過教師進行適當?shù)狞c撥，最終幫助學生獲取正確的答案?？梢哉f，沒有質(zhì)疑就沒有問題的產(chǎn)生，沒有問題的產(chǎn)生就沒有創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就沒有素質(zhì)教育，它們是環(huán)環(huán)相扣的，創(chuàng)新性思維的發(fā)展必然離不開質(zhì)疑、問題。

綜上所述，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不僅僅是初中數(shù)學學習必備的一種基礎(chǔ)能力，同時也是學生未來進入社會的一種基本能力。對于初中數(shù)學教學來說，創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)并非一蹴而就的，其需要教師將其滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中來，將思維、創(chuàng)新逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的一種習慣，通過習慣來讓學生主動去進行創(chuàng)新性思維，在不斷發(fā)展自身想象力、觀察力的過程中，實現(xiàn)創(chuàng)新性思維的全面發(fā)展，為學生未來的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

作者簡介：劉茂生，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學。