摘 要：隨著新課改的不斷推進，初中數(shù)學(xué)教師在作業(yè)評價上也應(yīng)該采取更為創(chuàng)新的方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)評價方法過于單一，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就不能夠根據(jù)教師的評價完善自身的作業(yè)水平，也就喪失了教師對作業(yè)進行評價的意義。因此，為了使教師對學(xué)生的作業(yè)評價有意義，并使其具有實效性。教師應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的作業(yè)評價理念，通過分析學(xué)生的主體感受，實施一種被學(xué)生所接受，并且能夠根據(jù)教師評價完善作業(yè)，提升自身數(shù)學(xué)成績的方法。本文就這一方法進行探究，進而總結(jié)出初中數(shù)學(xué)作業(yè)評價具有實效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);作業(yè)評價;實效性探究

初中數(shù)學(xué)作業(yè)評價是教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行大致了解，并對數(shù)學(xué)作業(yè)中學(xué)生集中的問題進行指導(dǎo)和解決的有效途徑。如果沒有一個良好的數(shù)學(xué)作業(yè)評價體系，學(xué)生很難根據(jù)教師的評價和引導(dǎo)進而改正自己作業(yè)的問題。傳統(tǒng)的作業(yè)評價方式多以教師評語為主，教師通過批改學(xué)生交上來的作業(yè)，將作業(yè)中學(xué)生出現(xiàn)的問題通過一些點評的形式引導(dǎo)學(xué)生進行更正，教師可能將作業(yè)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在課堂上通過作業(yè)完成情況對學(xué)生進行表揚和批評，這樣很有可能出現(xiàn)學(xué)生抄襲他人作業(yè)的現(xiàn)象。因此，為避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，改善評價體系具有重要作用。

一、 傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)評價中的問題

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)出現(xiàn)的問題主要分為三點內(nèi)容。首先，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)的評價體系過于老套，忽視了學(xué)生的主體感受，不能有效激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)方式一般采用評語的方式，并且評語一般只是對作業(yè)中存在的問題進行引導(dǎo)更正的提示語，沒有一定的激勵評語，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的提升。其次，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評價體系單純的依靠作業(yè)完成情況，來對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行了解，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生為了給教師制造自己學(xué)習(xí)良好的假象，或者害怕教師批評自己而抄襲別人作業(yè)的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置是為了讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)和鞏固。如果抄襲他人作業(yè)，就會使學(xué)生不能夠通過數(shù)學(xué)作業(yè)完善自身的數(shù)學(xué)水平，從而可能使學(xué)生數(shù)學(xué)成績降低。最后，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評價方式僅僅靠教師的評價來完善作業(yè)，而忽視了學(xué)生對作業(yè)的自我評價，也不利于發(fā)揮教師作業(yè)評價的作用。

二、 初中數(shù)學(xué)作業(yè)評價實效性的具體策略

（一） 鼓勵學(xué)生自我評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下，除了教師對初中生數(shù)學(xué)作業(yè)的評價以外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行自我評價，這種評價體系能夠?qū)W(xué)生作為主體，考慮了學(xué)生的個體感受，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)。在教學(xué)過程中，教師可以在對學(xué)生作文批改之后讓學(xué)生對自身的作業(yè)情況進行自我評價，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一些有關(guān)于自我評價的格式，讓學(xué)生按照這一格式進行評價。比如，學(xué)生可以根據(jù)教師批改后的作業(yè)，對自身認(rèn)為不應(yīng)該做錯的題進行標(biāo)注，并寫明做錯的原因。學(xué)生對自己其他做錯的問題的具體原因也進行標(biāo)明，并且要注意課后重點復(fù)習(xí)和鞏固。同時，對于一些教師指明的其他作業(yè)問題也要加強注意，并要鼓勵學(xué)生對這次作業(yè)的完成情況以及自己的滿意程度進行點評，從而完成學(xué)生的自我評價。學(xué)生通過自我評價的方式更能夠發(fā)現(xiàn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題所在，有利于學(xué)生對自身掌握不扎實的知識點以及作業(yè)中的問題進行及時的糾正。

（二） 進行學(xué)生分層評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題

因為學(xué)生個體之間的數(shù)學(xué)水平和基礎(chǔ)都存在差異，因此在初中數(shù)學(xué)作業(yè)的評價上，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的分層評價。分層評價就是指根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分為不同的等級。教師根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的不同對學(xué)生作業(yè)的完成情況應(yīng)該給予不同的評價。如果教師一味根據(jù)作業(yè)習(xí)題的準(zhǔn)確率來對學(xué)生進行批評和表揚，一些學(xué)困生即使認(rèn)真完成作業(yè)了，也可能因為準(zhǔn)確率低而遭到教師批評。因此，分層評價的方式很好的解決了這一問題。比如，教師可以將學(xué)生分為幾個不同的等級，根據(jù)學(xué)生不同的等級，對學(xué)生作業(yè)的準(zhǔn)確率等完成情況提出不同的要求。教師對學(xué)生作業(yè)評價時，也根據(jù)學(xué)生的等級和學(xué)生作業(yè)達到要求的程度進行評價，從而使學(xué)生能夠感受到評價體系的公平性，因而能夠更好地通過教師的評價完善自身的作業(yè)狀況。

（三） 科學(xué)設(shè)置獎勵機制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

對于學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)評價體系，教師還應(yīng)該科學(xué)的設(shè)置激勵機制，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)評價一般是對學(xué)生作業(yè)中的錯誤進行指導(dǎo)和糾正，缺乏對完成作業(yè)好的部分學(xué)生進行激勵，因而不能夠很好的培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，因此教師科學(xué)設(shè)置獎勵機制是至關(guān)重要的。在數(shù)學(xué)作業(yè)基本的評價以后，教師可以對學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點進行及時的表揚。對于學(xué)生作業(yè)做的不好的地方，可以對學(xué)生進行鼓勵等。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的進步，特別是針對一些學(xué)困生，如果能夠?qū)τ谒麄冏鳂I(yè)的進步做出及時的表揚，就能夠有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心，使他們更愿意認(rèn)真完成作業(yè)，并且對自身作業(yè)中存在的問題進行及時的改進，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

三、 結(jié)語

在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的評價應(yīng)該更加重視它的實效性。教師應(yīng)該改善傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)作業(yè)評價的方式，在作業(yè)評價上鼓勵學(xué)生自主評價。同時，教師也應(yīng)該針對不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生進行分層評價，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，并且使學(xué)生能夠更好的完善自身在作業(yè)完成上出現(xiàn)的問題。除此之外，教師也應(yīng)該科學(xué)的設(shè)置獎勵機制。一味的指出學(xué)生的錯誤會增加學(xué)生壓力，通過激勵的方式可以使學(xué)生更輕松的完成作業(yè)，從而提升自己的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻：

[1]張慶.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的設(shè)計和評價[J].中國教師，2018（S1）：162.

[2]王喜梅.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計和評價的研究[D].淮北：淮北師范大學(xué)，2017.

作者簡介：王緒龍，山東省臨沂市，山東省臨沭縣北城實驗學(xué)校。