摘 要：捷克著名教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流，”我們不難從這句話中發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中具有重要地位。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言的魅力;思考;學(xué)習(xí)

好的表達(dá)能力雖然不是一名教師所必須具備的能力，但好的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力對(duì)于一名合格的教師來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。在教學(xué)的過(guò)程中，有的老師們語(yǔ)言生動(dòng)形象，幽默風(fēng)趣，充滿感情，讓學(xué)生如身臨其境，課堂氣氛活躍，有的教師則不然，雖然滿腹經(jīng)綸，卻語(yǔ)不傳情，還有的老師一遇到學(xué)生回答不出問(wèn)題，就說(shuō)什么“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)，你還會(huì)啥！”這樣生硬訓(xùn)斥的語(yǔ)言，根本談不上什么藝術(shù)性，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這樣的語(yǔ)言，不管教師的心有多好，其效果也是不好的，所以怎樣掌握教師的語(yǔ)言藝術(shù)是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該傾其一生思考和學(xué)習(xí)的。

所以我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范、科學(xué)、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確

數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、抽象性以及結(jié)論性等特點(diǎn)，所以一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師必須具備清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力，必須確保自己教學(xué)語(yǔ)言能夠達(dá)到精準(zhǔn)、嚴(yán)密、有邏輯性的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊蛔种疃寣W(xué)生們產(chǎn)生歧義，最終造成學(xué)生們的知識(shí)缺陷。尤其是年紀(jì)較低的學(xué)生們，由于他們自身不具備清晰的思維能力，所以往往會(huì)選擇以老師所說(shuō)的話為標(biāo)桿進(jìn)行思考，如果老師的教學(xué)語(yǔ)言不夠標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的話，學(xué)生們就會(huì)在不知不覺(jué)中偏離數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)軌跡。在我們的課堂上，往往會(huì)看見(jiàn)學(xué)生在合作交流時(shí)只有為數(shù)不多的幾個(gè)同學(xué)侃侃而談，大多數(shù)學(xué)生變成光聽(tīng)不說(shuō)的“木頭”即使被迫回答呢？也是站著毫無(wú)頭緒，這是因?yàn)橛械臄?shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中講得太多，學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)少，久而久之，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)思考了，這就要求老師們?cè)谡归_(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)言必須要規(guī)范、簡(jiǎn)練，用詞必須要準(zhǔn)確，在陳述定義時(shí)需要遵循學(xué)生們的認(rèn)知邏輯，做到有理有據(jù)。通過(guò)每天訓(xùn)練學(xué)生讀題，復(fù)述題意，說(shuō)圖意來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，從而達(dá)到理解題意的效果。

總而言之，提高數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言表達(dá)質(zhì)量才是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重中之重，想要做到這一點(diǎn)，老師們首先要認(rèn)真篩選自己的教學(xué)語(yǔ)言，無(wú)關(guān)緊要的口頭禪可以刪掉，不是重點(diǎn)內(nèi)容的講解可以少說(shuō)。比如在教學(xué)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》中，我在備課時(shí)把我在整節(jié)課要說(shuō)的話都寫(xiě)下來(lái)，然后反復(fù)斟酌，覺(jué)得不準(zhǔn)確或者是讓學(xué)生困惑的語(yǔ)言再反復(fù)改之，預(yù)設(shè)提出問(wèn)題后學(xué)生的生成問(wèn)題，爭(zhēng)取做到每句在課堂上說(shuō)出來(lái)的話都精辟到位。例如我會(huì)說(shuō)“既然這樣四張表一張一張分開(kāi)看那么麻煩，那有什么好辦法讓他們一眼就能看出區(qū)別呢？”“如果要把他們放在一個(gè)表中，你認(rèn)為在表中有什么需要改進(jìn)的呢？”等這樣的語(yǔ)言。讓學(xué)生更明白問(wèn)題的意思，達(dá)到教學(xué)的目的。

二、 數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)有層次性和趣味性

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種科學(xué)構(gòu)造的語(yǔ)言。教師在教學(xué)中不僅要準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授知識(shí)，還要有一定的層次性和趣味性。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“除法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)”，從理解“每份同樣多”開(kāi)始，怎樣表示才是同樣多，你會(huì)用什么形式來(lái)表示同樣多，再到理解“平均分”要求學(xué)生反復(fù)用“把……平均分成……份，每份……個(gè)”這句話來(lái)描述每一道除法問(wèn)題，高度重復(fù)的練習(xí)能夠幫助學(xué)生們形成解決除法問(wèn)題的數(shù)學(xué)思維。

楊振寧先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的秘訣在于興趣”，所以想要提高教學(xué)效率的首要目標(biāo)就是要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)敢飧臃e極主動(dòng)地參與到老師的教學(xué)過(guò)程，例如在學(xué)習(xí)加法時(shí)，我會(huì)使用多媒體，出示先出現(xiàn)的小雞圖，問(wèn)學(xué)生從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息？然后會(huì)讓學(xué)生發(fā)揮你的想象，接下來(lái)，你覺(jué)得會(huì)發(fā)生什么事情呢？把數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們喜歡的故事中，激發(fā)他們的參與熱情，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、 語(yǔ)言在教學(xué)中應(yīng)注意啟發(fā)性

在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式中，經(jīng)常采用老師們講、學(xué)生們聽(tīng)的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法不僅讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加死板、枯燥，還可能在一定程度上扼殺了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，但隨著時(shí)代發(fā)展和教育理念的進(jìn)步，越來(lái)越多教育者意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著主體地位。

小學(xué)階段的孩子們通常具有好奇以及好勝的特點(diǎn)，所以在展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師們應(yīng)該考慮到學(xué)生們的心理特點(diǎn)，并根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容在課堂的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的意義》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了罰點(diǎn)球的場(chǎng)景，出示三位球員的戰(zhàn)績(jī)后，老師問(wèn)：如果你是主教練你會(huì)選擇誰(shuí)去罰球好呢？有的學(xué)生認(rèn)為誰(shuí)失球少就派誰(shuí)，老師接著問(wèn)：按這樣的說(shuō)法，如果我是罰1個(gè)球，可是沒(méi)進(jìn)，失球數(shù)只有1，那就應(yīng)該派我去對(duì)嗎？學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，能夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生更加深入的思考，并反思自己在考慮問(wèn)題時(shí)的不全面和疏忽，不僅維護(hù)了學(xué)生們的自信心，還能夠啟迪學(xué)生們的學(xué)科智慧，活化學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。

四、 教學(xué)語(yǔ)言要能讓學(xué)生快樂(lè)

學(xué)生時(shí)代不僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)階段，還是幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要階段，簡(jiǎn)明扼要、清晰有效的教學(xué)語(yǔ)言不及能夠從根本上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，還應(yīng)該幫助學(xué)生們樹(shù)立應(yīng)有的自信心，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程感受快樂(lè)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)應(yīng)該盡可能地多些賞識(shí)和鼓勵(lì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如：“今天你的想法很特別，能夠從不同的方面來(lái)思考這道題，但是如果能想得更全面些就更好了?！薄澳隳芤谎劬涂闯鲞@道題的問(wèn)題所在很不錯(cuò)，如果計(jì)算公式能運(yùn)用得更熟練些你會(huì)更棒！”教育首先是一種保護(hù)，要保護(hù)好學(xué)生的心靈里的迸發(fā)的每一次火花。

總而言之，老師對(duì)語(yǔ)言的把控程度將會(huì)直接反映出老師教學(xué)效果的好壞，想要成為一名合格的數(shù)學(xué)老師，我們只有在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷探索，不斷反思，不斷實(shí)踐，才能讓我們的學(xué)生達(dá)到思維和語(yǔ)言同步發(fā)展的目的。

作者簡(jiǎn)介：

曹瑜，廣西壯族自治區(qū)桂林市，桂林市象山區(qū)大風(fēng)山一小。