薛玎璠 晁曉娟

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)不僅僅滲透到人們的生活中，還深深地扎根于學(xué)校和家庭的教育中，給家校合作帶來(lái)飛躍性的突破。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，怎樣有效地做到家校共育呢？首先要杜絕網(wǎng)絡(luò)帶給家庭的負(fù)面影響，讓傳統(tǒng)游戲代替網(wǎng)絡(luò)游戲。發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，讓信息技術(shù)為班隊(duì)會(huì)開(kāi)辟新的領(lǐng)域，為家校合作架起互動(dòng)的橋梁。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);班主任;家校共育

信息時(shí)代，面臨的誘惑很多，很容易走上歧路。怎樣讓孩子很好地掌握信息技術(shù)，怎樣利用信息技術(shù)開(kāi)闊孩子的視野，怎樣讓他們朝著良性方向發(fā)展……是家長(zhǎng)和老師共同關(guān)注的話題，為了解決這一系列的問(wèn)題，就要家校共育。孩子就像一株植物，按照生命的時(shí)節(jié)慢慢成長(zhǎng)。根扎在家庭中，果結(jié)在教室里。家庭教育是土壤，學(xué)校教育是施肥澆水。兩者結(jié)合才能相得益彰，才能收獲最美的教育之果。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，怎樣有效地做到家校共育呢？作為一個(gè)農(nóng)村班主任，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 消滅網(wǎng)絡(luò)帶給農(nóng)村家庭的不良因素

隨著信息技術(shù)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠郑c人們的生活密切相連。給人們的生活帶來(lái)諸多方便的同時(shí)也帶來(lái)很多負(fù)面影響。尤其是農(nóng)村的家長(zhǎng)們，網(wǎng)絡(luò)不僅沒(méi)有發(fā)揮積極的作用，反而不良因素日益增長(zhǎng)。部分家長(zhǎng)沉迷于網(wǎng)絡(luò)，整天抱著手機(jī)，聊天、交友、玩游戲，各種抖音視頻層出不窮。偏離了該有的生活軌道，影響了家庭和睦，更影響了孩子成長(zhǎng)。本應(yīng)該是給孩子準(zhǔn)備三餐的時(shí)間，他們?cè)谕媸謾C(jī)，塞給孩子方便面或者錢，讓自己自行解決;本應(yīng)該是陪孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間，他們?cè)诳词謾C(jī)，更有勝者打開(kāi)視頻或者語(yǔ)音，自己玩得不亦樂(lè)乎;本應(yīng)該陪孩子聊聊天，他們覺(jué)得手機(jī)中的人更重要。孩子上學(xué)他們玩手機(jī)，孩子回家他們還在玩手機(jī)，他們成了手機(jī)的奴隸。好多孩子在日記中寫(xiě)到：手機(jī)是爸爸媽媽的寶，他們寧愿自己是一部手機(jī)。想一想，家長(zhǎng)整天沉迷網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上做一些無(wú)意義甚至有害的事情，而去教育孩子不要這樣做，教育效果是可想而知的。比如以前網(wǎng)上流行"偷菜"游戲，父母一有時(shí)間就"偷菜"，導(dǎo)致有些孩子在現(xiàn)實(shí)中也模仿父母的游戲行為。再比如現(xiàn)下流行的抖音視頻中，有些東西直接違背三觀，這樣下去無(wú)疑給孩子道德完善和人格構(gòu)建方面造成不良影響。

面對(duì)上述情況，班主任要做的就是幫助家長(zhǎng)杜絕信息技術(shù)帶來(lái)的負(fù)面影響。利用班會(huì)課舉一些典型案例，讓家長(zhǎng)知道，他們是孩子模仿的第一個(gè)老師，任何行為對(duì)年齡小的孩子來(lái)說(shuō)甚至是無(wú)法選擇和不可抗拒的。讓家長(zhǎng)在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)，最好不要當(dāng)著孩子的面玩游戲、看電影、購(gòu)物等消遣娛樂(lè)，否則，孩子也效仿，你的任何說(shuō)教無(wú)疑是讓自己陷入尷尬。讓家長(zhǎng)知道身教往往比言教作用更大，家長(zhǎng)應(yīng)處處嚴(yán)格要求自己，要求孩子做到的自己首先做到，給孩子做出表率，努力與孩子一起成長(zhǎng)。

二、 讓傳統(tǒng)游戲代替網(wǎng)絡(luò)游戲

傳統(tǒng)游戲作為一個(gè)國(guó)家民族的文化傳承標(biāo)識(shí)，毫無(wú)疑問(wèn)地應(yīng)該在一代又一代的兒童身上得到很好的繼承。但是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，鄉(xiāng)村校園再也看不到一些經(jīng)典的傳統(tǒng)游戲了，很多孩子都沉迷于電子游戲（包括早期的游戲機(jī)游戲和近年來(lái)風(fēng)行的電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲等），而真正的身體參與的游戲卻疏遠(yuǎn)了，在社會(huì)的進(jìn)步中，這不得不說(shuō)是一個(gè)后退。

電子游戲方式雖然使兒童的視野和思路更加寬廣，還能學(xué)到更多的知識(shí)。但是其虛擬性和個(gè)體性特征所決定，電子游戲缺少身體運(yùn)動(dòng)和面對(duì)面交流，缺少合作與實(shí)踐，易造成兒童不會(huì)覺(jué)察他人的感受和體驗(yàn)真實(shí)生活，不會(huì)忍耐克制，缺乏基本的溝通和合作等，并在此過(guò)程中形成個(gè)體的封閉和精神的壓抑。

傳統(tǒng)游戲蘊(yùn)含著豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值，是任何高檔玩具替代不了的，許多傳統(tǒng)游戲是在戶外進(jìn)行，對(duì)場(chǎng)地、道具要求簡(jiǎn)單，有一定的規(guī)則性，兒童的彈跳力、柔韌性、肺活量都能鍛煉;傳統(tǒng)游戲中有交往、競(jìng)爭(zhēng)、合作、爭(zhēng)吵、謙讓，還能培養(yǎng)兒童的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這些都是兒童最缺乏的?，F(xiàn)代游戲有知識(shí)量大的優(yōu)點(diǎn)，但現(xiàn)代兒童普遍缺少玩伴，使得孩子經(jīng)常出現(xiàn)孤獨(dú)的感覺(jué)。

傳統(tǒng)游戲的回歸，有利于促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面發(fā)展，有利于民族傳統(tǒng)文化代代相傳，可以彌補(bǔ)家庭和學(xué)校教育的不足。所以班主任發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)自創(chuàng)玩具，走訪群眾，請(qǐng)一些七八十年代的家長(zhǎng)教孩子們一些傳統(tǒng)游戲，開(kāi)設(shè)班級(jí)校本課程，無(wú)論在校園內(nèi)外，讓傳統(tǒng)游戲真正進(jìn)入孩子們的生活中，代替網(wǎng)絡(luò)游戲。

三、 讓信息技術(shù)有效地架起家?；?dòng)的橋梁

建立和諧的家校關(guān)系需要班主任與家長(zhǎng)雙方互動(dòng)。然而，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，班主任處于主導(dǎo)一方，家長(zhǎng)缺少表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)與信心，尤其農(nóng)村家長(zhǎng)這種情況更嚴(yán)重，所以就要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為家校溝通提供更多更有效的渠道。

信息技術(shù)沒(méi)有出現(xiàn)的時(shí)候，班主任與家長(zhǎng)的交流要么是家訪，要么是把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校里來(lái)。有時(shí)候家長(zhǎng)忙，家訪不方便，有時(shí)候家長(zhǎng)不愿見(jiàn)老師，交流就發(fā)生了困難。后來(lái)隨著電話的發(fā)明，交流多了個(gè)渠道，但是要全面的了解孩子，電話交流還是有一定的局限性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，家長(zhǎng)與老師的溝通渠道越來(lái)越多，特別是隨著各種交流軟件的誕生，家長(zhǎng)更能直觀地關(guān)注自己孩子的情況。班主任利用QQ、微信、等聊天工具建立家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)通過(guò)視頻、圖片等形式了解孩子在校表現(xiàn)。比起以往單純的語(yǔ)言交流，這個(gè)更具說(shuō)服力，更能吸引家長(zhǎng)的注意。特別是學(xué)校搞一些大型的活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)們很難到現(xiàn)場(chǎng)看表演。于是，班主任會(huì)把孩子們的表演錄下來(lái)傳到家長(zhǎng)群里，家長(zhǎng)們看到孩子的表現(xiàn)，紛紛點(diǎn)贊。老師利用作業(yè)盒子，曉黑板等家校合作工具軟件，把作業(yè)、成績(jī)、在校情況等發(fā)到這個(gè)平臺(tái)上，防止有些孩子投機(jī)取巧，欺騙家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)共同監(jiān)督。

總而言之，家校的溝通，就是一個(gè)相互配合、相互促進(jìn)的過(guò)程。無(wú)論采取何種方式，作為班主任都要為家長(zhǎng)服務(wù)，因?yàn)楝F(xiàn)行社會(huì)的困境是許多家庭缺乏良好的教育孩子的方法。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入班主任管理工作有著必要性與重要性，它大大拓寬了教育的深度與廣度，豐富了教育內(nèi)涵，更能激起學(xué)生參與管理的激情，使班主任工作更具時(shí)代性，更利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而為培養(yǎng)出復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

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