摘 要：在推行新課程改革以來，教學(xué)模式層出不窮，無論哪種形式的教學(xué)改革，都是要變革教師的教學(xué)方式，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)會思考，學(xué)會主動探索知識，學(xué)習(xí)能力的提高和認知能力的提高才是課堂追求的目標，培養(yǎng)能學(xué)以致用地對社會有用的人才，才是學(xué)校辦學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：新課程教學(xué);學(xué)習(xí)方式;轉(zhuǎn)變

教學(xué)改革已經(jīng)實施多年了，全國各省市都在緊跟教學(xué)改革的步伐，各地產(chǎn)生了不同又可行的教學(xué)模式，各種模式都離不開以學(xué)生為主體的理念。要把握好課堂改革，必須熟悉新課標的要求，新課標的目標是要求教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要求教師教學(xué)要面向全體學(xué)生，要尊重學(xué)生人格、關(guān)心學(xué)生成長、了解學(xué)生家庭，關(guān)注學(xué)生的心理和情緒變化以及情感體驗，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂、要指導(dǎo)學(xué)生勤于探究鉆研并勤于動手練習(xí)，積極推進多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自主性、教學(xué)過程中師生互動方式的積極性?，F(xiàn)在基礎(chǔ)教育實施的課程方面的改革，在加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的同時，也會注重提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，進而培養(yǎng)學(xué)生持久性學(xué)習(xí)的能力。因此，本人在指導(dǎo)教師教改實驗中，著力于讓教師從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的角度從以下幾方面進行探索。

一、 學(xué)生學(xué)習(xí)要變被動學(xué)為主動學(xué)

目前課堂改革很重要的一個因素首先就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要在教學(xué)過程中著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，以及目前提倡的情感、態(tài)度、價值觀和能力等諸多方面的發(fā)展變化。對于數(shù)學(xué)課而言，學(xué)生若感到解決問題順手，體會到學(xué)習(xí)的成功和喜悅，便會自主性增強學(xué)習(xí)意識，從而更加喜歡數(shù)學(xué)課。為此，我們的教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，要能讓學(xué)生的情趣一路高漲，始終處于最佳狀態(tài)，從而保證自己的教學(xué)有一定的實效性，并且可以預(yù)見學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

對于初中學(xué)生而言，我所處的地區(qū)基本上采用先學(xué)后教的教學(xué)模式，就是采用“揭示目標—自學(xué)指導(dǎo)—自學(xué)—精講—當堂訓(xùn)練”的模式，首先給學(xué)生展示學(xué)習(xí)目標后，再給學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)，然后給幾分鐘讓學(xué)生自己先學(xué)，學(xué)完后教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行精講，然后進行當堂訓(xùn)練，若時間允許可當堂作業(yè)，面批作業(yè)就能及時掌握每個學(xué)生對本節(jié)課的掌握的情況，給學(xué)生及時給予肯定和贊揚。長此以往，學(xué)生就能體會到成功的喜悅，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥而乏味的公式和計算，從思想上就會變被動為主動了。

二、 學(xué)生由會學(xué)數(shù)學(xué)過渡到會用數(shù)學(xué)

隨著社會的發(fā)展，在市場經(jīng)濟體制逐步成熟的過程中，出現(xiàn)了股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等諸多經(jīng)濟形式的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題，為了順應(yīng)時代發(fā)展的需求，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)若仍舊走老路，不跟著時代走，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就落后于時代，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就失去了現(xiàn)實意義和目的。

在我們曾經(jīng)幾十年的應(yīng)試教育中已經(jīng)讓大多數(shù)學(xué)生只習(xí)慣于解答某一種類型的題目，卻并不明白學(xué)數(shù)學(xué)的其他用途，以至于我們有相當多的老師感到困惑，我們究竟教學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)在生活中有什么用，似乎教學(xué)與生活之間的距離很大。甚至于有學(xué)生開玩笑說：走向社會我們似乎不需要去證明線段相等、不需要去求證等腰三角形等。想想也是，對于大多數(shù)上完學(xué)就去工作不去深造的人來說玩笑的確是事實，但對于學(xué)生隱形的思維形成卻是幫助很大。因此在時代變革面前及時調(diào)整了教材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，我們的教師要教會學(xué)生用數(shù)學(xué)。所以我們要求教師要針對學(xué)生的年齡特點、心理特征、思維方式等的不同，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，結(jié)合身邊實際生活運用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)提高學(xué)生解決實際問題的能力。

三、 要變滿堂灌為師生討論學(xué)習(xí)

在最近幾年實施新課程教學(xué)中，堅決倡導(dǎo)教師全員要在教學(xué)中實行學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，對教師在教學(xué)中的地位提出了要求，要改掉一貫以來的灌輸式的教學(xué)，變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)、獨立思考、小組合作探究、教師精講、學(xué)生精煉，教師與學(xué)生可以在平等的位置上探討，與學(xué)生平等討論交流。過去的全權(quán)由教師控制課堂教學(xué)過程、由教師設(shè)計課堂，學(xué)生機械性的聽講、課堂氣氛緊張沉悶、被動聽課，變?yōu)楝F(xiàn)在師生交流互動的格局。教師的職能發(fā)生了大轉(zhuǎn)折，與學(xué)生之間不再只是傳遞、教導(dǎo)，而是要更多地去激發(fā)、幫助和商討，師生之間的關(guān)系也慢慢處于和諧溫馨的氛圍中，教師的課堂不再是單一的滿堂灌，而是點燃激情、激發(fā)求知欲，指導(dǎo)自學(xué)、教師精講，師生商討。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不再是在深思中產(chǎn)生，而是在積極發(fā)言中、相互辯論中突然閃現(xiàn)。

在課堂上，大多教師敢于大膽放手，給學(xué)生充足的思考時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，成為知識的主動探索者，學(xué)習(xí)的主人公，課堂的主體。這樣，在好多老師的課堂上，學(xué)生開始動起來了，一節(jié)課下來不但學(xué)到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。在一定程度上學(xué)生的自信心滿滿，學(xué)困生不再怕學(xué)習(xí)，他們也在一步步地成長。

以上幾點是我在這幾年的聽課和學(xué)習(xí)交流中的小總結(jié)。我們的教學(xué)需要長時間的探索，每個教師都會總結(jié)出適合自己的和適合學(xué)情的方式方法，但也不能閉關(guān)自守，還應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒別人的經(jīng)驗。教無定法但并不是說沒有更好的方法，只要勤于鉆研，勤于思考，不斷充實學(xué)習(xí)，不斷完善教學(xué)經(jīng)驗，熱愛自己的職業(yè)，就能做好本職工作。

總之，新課程提出了新思路，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，勤于動腦、敢于創(chuàng)新，多關(guān)注數(shù)學(xué)理論與實際生活的聯(lián)系，盡可能讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，聯(lián)系課堂，再從現(xiàn)實問題出發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，把所學(xué)知識應(yīng)用于生活，不斷完善自我，培養(yǎng)對社會對國家有用的人才。

作者簡介：

盧明淑，甘肅省天水市，甘肅省天水市麥積區(qū)教學(xué)研究室。