徐莉莉

摘要：化學是基礎教育的重要組成部分，智慧課堂通過計算機多媒體的各種表現(xiàn)手法將化學內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸顯出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實現(xiàn)的實驗等。智慧課堂與傳統(tǒng)課堂對比，分析智慧課堂在提高課堂效率、激發(fā)學生學習興趣，及提高學生學習積極性方面的獨特優(yōu)勢。

關鍵詞：智慧課堂?? 平板教學?? 化學學習興趣

智慧課堂不是個新概念，它是將高科技引入教學中部分，讓學生和老師共同發(fā)揮主觀能動性，集合每個人的智慧于課堂。讓課堂氣氛積極活躍，讓每一個學生參與到教學互動中，實現(xiàn)了真正意義上的智慧課堂。智慧課堂利用平板電腦通過教育云系統(tǒng)實施課堂教學，具有內(nèi)容全面，形象，易于理解和容量大的特點，使學生通過不同感官刺激主動接受課堂內(nèi)容，專注時間長，掌握牢固，課堂反饋及時，使教師時刻清楚自己的課堂效果和學生掌握情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容和深度，讓課堂更加貼近學生的實際情況。

一、智慧課堂在化學教學中的優(yōu)點

（1）可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。智慧課堂依據(jù)網(wǎng)絡上權(quán)威資源，在線指導課程學習，擁有專業(yè)資源，以及權(quán)威數(shù)據(jù)，在學生獨立學習時，使課余時間成為高效的無縫隙學習空間，技術(shù)不再是單獨工具。多媒體教學和學生手中平板結(jié)合不但能夠調(diào)動學生學習化學的積極性，而且可以激發(fā)學生對化學的求知欲和學習興趣。興趣是學生最好的老師，是學生學習的主要動力。教師在化學課上，若能合理利用幻燈片、投影、視頻教學等多媒體技術(shù)，再與化學演示實驗有機融合，就能直觀生動地把所要講化學物質(zhì)展示給學生，使學生親身感受化學變化的神奇和物質(zhì)組成的奧妙，使學生在課堂上輕松愉快的學習。例如，教師在準備向?qū)W生介紹晶體組成及性質(zhì)時，先通過多媒體展示放大的雪花、冰糖、水晶、金剛石、明礬、膽礬等美麗的晶體，再展示它們的微觀晶胞等。

（2）可以提高學習效率，增大課堂教學的容量。智慧課堂追求教學的真質(zhì)量，追求課堂的真效益。首先在教學目標的達成上，重視“層次性”和“生成性”;其次在教學資源的篩選上，重視“針對性”和“發(fā)展性”;再次在教學策略的運用上，注重“合作性”和“開放性”。智慧課堂運用多媒體技術(shù)減少了教師的板書時間，增大了知識運用和反饋的時間，使教師及時了解學生的掌握情況，使教學更有針對性。多媒體一體機和學生手中平板同步使用，教師可以進行大量信息的傳輸，高密度知識的傳授，這會大大提高課堂教學效率。多媒體技術(shù)的圖片和動畫都各有其優(yōu)勢，圖片相比單純的語言更加形象和直觀，包含的信息量更豐富。而動畫不僅可以刺激學生的視覺，還可以吸引學生的聽覺，使學生的注意力更集中，學習效率自然會提高。

二、虛擬現(xiàn)實，因材施教

使每個學生的個性特長都得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育的新理念。運用多媒體技術(shù)虛擬現(xiàn)實，就可以為學生個性特長的發(fā)揮，提供廣闊的空間，實現(xiàn)真正意義的因材施教。利用多媒體技術(shù)和學生的平板相結(jié)合實現(xiàn)人機對話、人工智能、界面友善、可編著工具、虛擬現(xiàn)實等功能，教師可以為學生提供良好的個別化學習環(huán)境，使學生能根據(jù)自己已有的知識水平和學習能力，自主的選擇學習內(nèi)容，調(diào)節(jié)學習的進度和難度。在教學過程中，教師可以根據(jù)學生已有的認知水平，創(chuàng)設問題情境，指導學生獨立智慧學習，學生可以根據(jù)教師所提供的教學資源和教學目標，以及自己的興趣愛好、實際水平，自主的選擇學習方式和學習內(nèi)容。教師及時幫助學生解答疑難問題，總結(jié)學習方法，排除學習障礙，因材施教，有針對性的及時輔導。學生可以根據(jù)自身反饋的信息，逐步形成對所學知識體系的構(gòu)建。真正摒棄過去教師在講臺上口若懸河地講，學生僅被動接受的局面，使學生真正成為學習的主人。

三、科學運用現(xiàn)在教學技術(shù)，促進知識的理解和掌握

在眾多的教學設備中，多媒體教學一體機有其獨特的優(yōu)點，因此備受教師青睞，再與智慧課堂相結(jié)合，依據(jù)網(wǎng)絡上權(quán)威資源，在線指導課程學習，擁有專業(yè)資源，以及權(quán)威數(shù)據(jù)，是各校及教師使用頻率較高的電教設備。在課堂教學中，多媒體與智慧課堂相結(jié)合的應用主要有三方面：（1）發(fā)布課前預習導學案、課件、實驗視頻、自主學習測評，通過資源報告掌握預習情況，有針對性的突破重難點。（2）教學過程中，依據(jù)網(wǎng)上權(quán)威資源準確突破教材重難點，開啟智慧課堂模式，師生同步，例如傳統(tǒng)的演示實驗可視性低，后排的同學較難觀察到實驗現(xiàn)象。而一體機中的投影機能把實驗現(xiàn)象放大并展示出來，幫助學生觀察。一些重要的實驗學生可以通過自己的平板多次觀看。老師可通過控制習題作答及時了解學生對知識的掌握，學生缺課時，可以對學生實施遠程授課。（3）課后老師可以發(fā)布本節(jié)知識點，方便學生整理課下筆記，避免了課上因時間不足遺漏知識點。老師可以根據(jù)課堂掌握情況分層次發(fā)布作業(yè)，并能掌握作業(yè)完成質(zhì)量。

總之，智慧課堂是新課程標準下提高化學教學必然途徑，是實現(xiàn)化學學科核心素養(yǎng)的有效手段。當然，任何事物都有其所長，亦有其說短，如何揚長避短合理運用這一教學手段，達到教學目的，仍然是有待解決的關鍵問題。只有這樣，才不會違背教學的初衷，最大限度地使學生全面發(fā)展，滿足社會對人才的需要。