姚祖萍

摘 ?要：教師應(yīng)根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際特點(diǎn)，分析后進(jìn)生形成的原因，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的意志品質(zhì)。教師要尊重和信任后進(jìn)生，用愛心感化后進(jìn)生，加強(qiáng)與后進(jìn)生的溝通，從而促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;尊重;愛心

一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，大部分學(xué)生都是積極向上的，后進(jìn)生雖是少數(shù)，對(duì)班集體卻有較大的不良影響，他們不但會(huì)影響一些中間狀態(tài)的同學(xué)，打擊先進(jìn)的同學(xué)，還常常在一定程度上妨礙教學(xué)工作的正常進(jìn)行。有些后進(jìn)生甚至成了家庭成員的主要負(fù)擔(dān)，他們會(huì)糾合在一起，給社會(huì)風(fēng)氣帶來(lái)消極的影響，帶來(lái)的問題影響大，牽涉面廣，確實(shí)令老師費(fèi)心，家長(zhǎng)操心，社會(huì)擔(dān)心。所以能否轉(zhuǎn)化他們直接影響到良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。后進(jìn)生雖然有缺點(diǎn)，但他們并非無(wú)可救藥。一般來(lái)說，后進(jìn)生的心理狀態(tài)是十分矛盾、復(fù)雜的。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，必須找到和挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，從思想上引導(dǎo)，從生活上關(guān)心，從學(xué)習(xí)上幫助他們，只有那樣，才能架起溝通師生感情的橋梁，喚起后進(jìn)生內(nèi)心深處對(duì)生活的激情，點(diǎn)燃他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。從教并當(dāng)班主任20余年的我將談?wù)勎覍?duì)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一些體會(huì)：

一、摸清底細(xì)，對(duì)癥下藥

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是艱難的，難就難在他們“后進(jìn)”的原因不相同，必須根據(jù)不同的原因有針對(duì)性地做不同的工作。有些是精力過剩，調(diào)皮靈活，而集體生活又不能滿足，他們便通過搗亂、搞惡作劇來(lái)加以發(fā)泄。對(duì)于這些同學(xué)主要通過正面的引導(dǎo)，讓他們負(fù)責(zé)主持課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的愛好等。有些是學(xué)習(xí)成績(jī)差，受到同學(xué)的歧視，他們相應(yīng)產(chǎn)生敵視態(tài)度而做出破壞學(xué)習(xí)紀(jì)律的事情來(lái)，對(duì)這些差生首先要開導(dǎo)、批評(píng)、指正。同時(shí)對(duì)歧視差生的同學(xué)也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲批評(píng)，才能消去差生的怨氣，消除他們外在的精神壓力。有的差生是青春萌動(dòng)期缺乏及時(shí)而正確的指導(dǎo)而出現(xiàn)過失，對(duì)這些學(xué)生絕不可動(dòng)不動(dòng)就罵，而應(yīng)重在青春生理衛(wèi)生教育，培養(yǎng)其良好的情操?？傊?，班主任在做后進(jìn)生工作前，一定要摸清情況，分析原因，區(qū)別對(duì)待，因人施教。

二、對(duì)后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心、尊重和理解

做老師的往往都有一個(gè)毛病，那就是喜歡優(yōu)等生，對(duì)他們無(wú)微不至地關(guān)懷和愛護(hù)。對(duì)后進(jìn)生卻冷漠無(wú)情地對(duì)待。殊不知這樣會(huì)使后進(jìn)生離先進(jìn)越來(lái)越遠(yuǎn)，變成了惡性循環(huán)。有些老師甚至動(dòng)不動(dòng)就“翻舊帳”“揭老底”，嚴(yán)重地刺傷了他們的自尊心，這只會(huì)使他們產(chǎn)生仇恨、報(bào)復(fù)的念頭。于是，后進(jìn)生就會(huì)針對(duì)“敵人”的授課進(jìn)行搗亂。表面上看起來(lái)，課堂紀(jì)律混亂是差生造成的，其實(shí)也有老師的因素，那就是對(duì)差生不關(guān)心、不尊重、不理解。其實(shí)有時(shí)后進(jìn)生也想要進(jìn)步，不愿意始終處于后進(jìn)狀態(tài)，但由于缺乏毅力和自制力，又往往經(jīng)受不住外界的種種誘惑而搖擺不定，出現(xiàn)反復(fù)。這就需要我們細(xì)致地做工作，正如有“教育家”之稱的丁有寬老師說的“沒有愛就沒有教育”。去年，我班學(xué)生陳陽(yáng)是個(gè)后進(jìn)生，經(jīng)常無(wú)故曠課，縱使來(lái)到教室也不專心上課，愛搞惡作劇，動(dòng)不動(dòng)就惡語(yǔ)中傷同學(xué)。我了解情況后作了進(jìn)一步的調(diào)查，原因是其父母離異，父親性格暴躁，繼母又經(jīng)常對(duì)他打罵。陳陽(yáng)的心靈受到創(chuàng)傷，認(rèn)為世界上人與人之間是冷酷無(wú)情的，因此出現(xiàn)心理偏差。我分析了原因后，制訂了計(jì)劃，用愛去填補(bǔ)他心靈的創(chuàng)傷。多次與他談心，從生活上給予他關(guān)心。有一次陳陽(yáng)病倒在教室，我立即把他送往醫(yī)院，一連幾天我都無(wú)微不至地照顧他，同學(xué)們也紛紛前去探望，一股股暖流流過陳陽(yáng)的心田，他感動(dòng)了，陳陽(yáng)的父親、繼母感動(dòng)了，情感得到了交流。期末，陳陽(yáng)的各科成績(jī)提高很大。

三、發(fā)揮集體力量

在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要注意運(yùn)用班集體的力量，組織一部分優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)學(xué)生，形成強(qiáng)大的教育優(yōu)勢(shì)，使他們慢慢地進(jìn)步。在班上也可以用“兵教兵”的方法，倡導(dǎo)全班同學(xué)都來(lái)關(guān)心“后進(jìn)生”，幫助“后進(jìn)生”。根據(jù)“后進(jìn)生”的各種癥狀，把他們分組歸類，每一個(gè)階段確定一組重點(diǎn)轉(zhuǎn)化對(duì)象，并制定出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方案，同時(shí)從班內(nèi)挑選表現(xiàn)良好的同學(xué)進(jìn)行幫扶，由此形成互幫互學(xué)、比學(xué)趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而產(chǎn)生較大的動(dòng)力，不僅能感染、激勵(lì)學(xué)生，而且還能約束“后進(jìn)生”。使他們養(yǎng)成健康向上的道德風(fēng)尚，優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維能力，進(jìn)一步幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。

四、必須有耐心，反復(fù)進(jìn)行教育

后進(jìn)生在情感上容易沖動(dòng)，難于克制，存在著意志薄弱，毅力差的缺點(diǎn)。因此，后進(jìn)生在進(jìn)步過程中，常常出現(xiàn)反復(fù)，改正了錯(cuò)誤往往還會(huì)重犯，不是班主任工作失敗，乃是正?，F(xiàn)象，不要泄氣，與不要對(duì)出現(xiàn)反復(fù)的學(xué)生進(jìn)行粗暴的、簡(jiǎn)單的教育方法，這更需要班主任具有高度的耐心和頑強(qiáng)的毅力，保持冷靜的頭腦，做細(xì)致的工作，用真心去關(guān)懷溫暖他，用完全的信任感化他，使他徹底告別昨天，堅(jiān)定地走向明天。上學(xué)期我班的李朝俊開學(xué)初經(jīng)常和班上同學(xué)打架、斗毆，就是通過我的一次又一次的動(dòng)之以情，曉之以理，反復(fù)教育，終于改掉了惡習(xí)，成為一名好學(xué)生。

五、聯(lián)系家長(zhǎng)，共同教育

在家庭、學(xué)校、社會(huì)中，家庭是教育的基礎(chǔ)，父母是第一位的。要通過家訪等方式，溝通與后進(jìn)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，爭(zhēng)取和依靠他們配合學(xué)校教育，在向家長(zhǎng)介紹情況時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持“少告狀”的原則，把后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)分析孩子犯錯(cuò)的原因。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作是艱巨的，但它的意義是深遠(yuǎn)的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要老師有敬業(yè)愛崗的精神，需要老師有恒心和耐心，并通過一定的工作藝術(shù)方法。我相信，后進(jìn)生是完全可以轉(zhuǎn)化過來(lái)的。轉(zhuǎn)化好一個(gè)后進(jìn)生實(shí)質(zhì)上就是為祖國(guó)增添了一個(gè)合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

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