摘要：案例教學(xué)是提高消防指揮專業(yè)實戰(zhàn)化教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)，也是深化學(xué)生對核心專業(yè)課程《滅火戰(zhàn)術(shù)》和《滅火救援指揮》認知的重要手段。針對目前滅火救援指揮案例教學(xué)模式單一、信息化技術(shù)利用率低和案例信息挖掘不夠的問題，本文從案例信息挖掘、多元化教學(xué)模式開展等方面，提出了大數(shù)據(jù)背景下滅火救援指揮案例教學(xué)改革思路和實施策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);案例教學(xué);案例庫;滅火救援指揮

案例教學(xué)是中國人民警察大學(xué)消防指揮專業(yè)理論課程的重要內(nèi)容，也是室外實訓(xùn)課程《滅火戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練2》的重要組成部分。為了更好地開展案例教學(xué)，湯華清開發(fā)了基于Web的火災(zāi)戰(zhàn)例庫系統(tǒng)，從靜態(tài)信息、動態(tài)信息、結(jié)論信息將火災(zāi)戰(zhàn)例庫分為7大類。周敬兵從經(jīng)典戰(zhàn)例庫的內(nèi)涵、評價標準、建設(shè)方法及應(yīng)用等幾個方面提出了滅火救援經(jīng)典戰(zhàn)例庫的建設(shè)思路。周婷等將消防戰(zhàn)例分為執(zhí)勤戰(zhàn)備、業(yè)務(wù)訓(xùn)練和滅火救援作戰(zhàn)等三大類對大數(shù)據(jù)時代消防戰(zhàn)例的編寫技術(shù)路線進行了研究。

隨著智慧消防、大數(shù)據(jù)、云計算、邊緣計算、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的快速發(fā)展及應(yīng)用，傳統(tǒng)的以知識灌輸、想定作業(yè)、實訓(xùn)演練為主要目標和方法的案例教學(xué)及輔助教學(xué)模式，已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展與社會的需求。如何使消防指揮專業(yè)課程的案例教學(xué)緊跟智慧消防、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)理論知識更好、更快地應(yīng)用于滅火與應(yīng)急救援工作，是當(dāng)前消防指揮專業(yè)實戰(zhàn)化教學(xué)改革和案例教學(xué)改革需要解決的重要課題。

一、滅火救援指揮案例教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

目前，滅火救援指揮案例教學(xué)開展的一般方式是，教師提前將滅火救援火災(zāi)戰(zhàn)例庫拷貝給學(xué)生，兩人一組由學(xué)生根據(jù)原始資料選擇案例并制作PPT，結(jié)合視頻資料、圖片資料、文字資料等在課堂上進行講授，教師在學(xué)生講授的過程中可適時進行講評。但是，目前戰(zhàn)例研究的組織者，特別是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式還不能充分有效地運用橫向?qū)Ρ?、縱向深入、電腦推演、三維動畫等先進信息技術(shù)，對滅火救援現(xiàn)場的基本信息理解全面，特別是作戰(zhàn)力量部署、進攻路線選擇、器材裝備、人員搜救等進行分析和仿真模擬，甚至不能綜合運用火災(zāi)動力學(xué)、消防燃燒學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、流體力學(xué)、有機化學(xué)、危險化學(xué)品、醫(yī)療救護等基礎(chǔ)知識進行全方位、多角度的研究，導(dǎo)致戰(zhàn)例分析的深度不夠。

其次，案例教學(xué)的組織者在課堂教學(xué)過程中，一般采用啟發(fā)式、研討式等傳統(tǒng)教學(xué)方式開展案例教學(xué)，但由于對所選案例的信息提煉不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)和研討過程中對探討的核心問題不夠凝練、問題答案模棱兩可、課堂組織不夠嚴謹、分組討論效果欠佳等，部分學(xué)生甚至誤認為案例教學(xué)就是“事后諸葛亮”的行為，沒有將自己真正置身于火場當(dāng)中，從初戰(zhàn)指揮員的角度分析和總結(jié)問題。

（二）信息化技術(shù)利用率低

滅火救援指揮案例教學(xué)有兩個主要目的：一是深化學(xué)生對《滅火戰(zhàn)術(shù)》《滅火救援指揮》關(guān)于滅火戰(zhàn)術(shù)理論知識的理解，二是為更好地服務(wù)于室外實訓(xùn)課程《滅火戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練》。通過對近年來滅火救援指揮案例教學(xué)開展的經(jīng)驗進行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)始終沒有走出PPT+視頻的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致案例中很多重要的關(guān)鍵信息展示不夠，有時甚至無法直觀地展示出來。以建筑火災(zāi)處置為例，即使是一個簡單的民房火災(zāi)或交通事故火災(zāi)，由于原始的案例庫缺乏建筑內(nèi)部的單位信息，案例組織者往往會忽略對這一層面的講解，不能有效利用CAD等建模技術(shù)對建筑內(nèi)部平面和空間布局進行復(fù)原，導(dǎo)致案例教學(xué)的效果大打折扣。

（三）案例信息挖掘不夠

信息挖掘是滅火救援指揮案例教學(xué)的支撐，即使是同一個案例，不同的學(xué)生可能會講出不一樣的效果，除了課堂組織方面的差異之外，影響最大的因素可能就是對案例隱藏的信息挖掘和理解不同。火災(zāi)戰(zhàn)例的信息大致可分為以下幾個方面：人的信息、裝備的信息、指揮信息、火災(zāi)處置對象的信息或者重大危險源信息、地理空間信息等，上述信息覆蓋了滅火救援的全過程，有的信息是表面上的，有的信息可能隱藏在文字、數(shù)據(jù)、視頻等資料中，需要學(xué)生與老師一起進行挖掘，特別是指揮信息，需要師生運用系統(tǒng)工程學(xué)、安全工程學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識進行挖掘和提煉。如果學(xué)生對戰(zhàn)例的理解和關(guān)鍵信息提煉不足，就會導(dǎo)致在案例開展過程中上述五大類信息中的一些關(guān)鍵信息缺失，進而影響案例教學(xué)的效果。

二、滅火救援指揮案例教學(xué)改進思路

（一）多元化教學(xué)模式相輔相成

案例教學(xué)必須采取多元化的教學(xué)方法進行，一旦學(xué)生選好案例之后，必須提前將案例資料下發(fā)給所有學(xué)生，使參與案例教學(xué)的學(xué)生提前熟悉案例，即案例的準備階段。案例教學(xué)除了在課堂上進行外，另外一種非常重要的教學(xué)方式即通過室外實訓(xùn)課程開展。以往《滅火戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練2》的情景設(shè)定比較隨機，甚至沒有具體的案例參考對象，導(dǎo)致沒有科學(xué)的評判標準去評判學(xué)生組訓(xùn)的效果。以往室外實訓(xùn)課程演練的對象主要有油罐火災(zāi)撲救、石油化工火災(zāi)撲救、建筑火災(zāi)撲救、液化石油氣儲罐四大類火災(zāi)處置。事實上，通過對案例資料進行研究可以提取關(guān)鍵的事故場景，比如救人、排煙、控火、堵漏等關(guān)鍵處置環(huán)節(jié)，通過在實訓(xùn)環(huán)節(jié)進行關(guān)鍵場景重現(xiàn)，進而檢查學(xué)生組訓(xùn)的效果，不失為一種將案例教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合的成功方式。

（二）提高信息化技術(shù)的利用效率

案例教學(xué)必須引入新的信息技術(shù)與設(shè)備，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對滅火救援的要求，進而培養(yǎng)學(xué)生利用先進的技術(shù)和手段解決問題的能力。一方面，要引入符合教學(xué)需求的實戰(zhàn)化訓(xùn)練軟硬件設(shè)施，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下熟練操作滅火救援指揮模擬軟件，完成滅火救援指揮方案的編寫、訓(xùn)練、推演、復(fù)盤等工作，讓學(xué)生掌握方案編寫的技巧和方法，提升學(xué)生的信息化技術(shù)利用能力，圖1為油品倉儲區(qū)火災(zāi)處置演練系統(tǒng)。同時，充分利用3D建模、GIS技術(shù)向?qū)W生展示真實的火災(zāi)場景、實時信息等，全面分析火災(zāi)戰(zhàn)例的背景信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用中期實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、文獻調(diào)研等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到案例教學(xué)當(dāng)中，比如石油化工火災(zāi)新工藝、新技術(shù)的應(yīng)用情況，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生在案例教學(xué)過程中的創(chuàng)新意識。

（三）深入挖掘案例信息

大數(shù)據(jù)時代滅火救援指揮案例教學(xué)必須體現(xiàn)滅火救援大數(shù)據(jù)的“5V”特征，即數(shù)據(jù)的大體量、高速、多樣化和價值。案例信息的深層次挖掘一定要圍繞人的信息、裝備的信息、指揮信息、火災(zāi)處置對象的信息或者重大危險源信息以及地理空間信息五個方面進行展開。案例信息挖掘離不開學(xué)生的專業(yè)背景知識和經(jīng)歷，由于學(xué)生的滅火經(jīng)驗欠缺，這個過程需要教師進行及時輔導(dǎo)。其次，案例信息挖掘要圍繞案例開展的對象進行，比如課堂上必須盡可能圍繞初戰(zhàn)指揮的角度進行挖掘，當(dāng)然也可以將站在更高的層次進行信息挖掘，比如從全勤指揮部（支隊級和總隊級）指揮長的角度進行信息挖掘。

三、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代，滅火救援指揮案例教學(xué)必須讓數(shù)據(jù)和信息貫穿和支撐整個教學(xué)過程以及所有滅火戰(zhàn)斗環(huán)節(jié)，這里的數(shù)據(jù)大致可分為兩大類：靜態(tài)數(shù)據(jù)和動態(tài)數(shù)據(jù)。其次，要教授學(xué)生數(shù)據(jù)分析的方法，應(yīng)用數(shù)據(jù)分析工具和信息手段輔助案例教學(xué)、支持案例教學(xué)，這樣才能使案例教學(xué)脫離傳統(tǒng)的知識傳授，更加貼近滅火救援實戰(zhàn)。

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作者簡介：

朱毅（1980—），男，安徽臨泉人，博士，主要研究方向為系統(tǒng)安全工程、滅火救援指揮。

基金項目：

河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目（2018GJJG443）。