敖友全

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中數(shù)學(xué)教學(xué);有效性

【中圖分類號】G633.6????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0101-01

初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說非?？菰锖统橄?，多數(shù)學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)，都對數(shù)學(xué)碰撞不出興趣火花。所以想要讓孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)，就要讓他們先對這門學(xué)科的厭惡消失，興趣是做好任何事的前提，讓孩子們對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才會讓他們學(xué)好這門學(xué)科。

1.讓課堂“動”起來

數(shù)學(xué)學(xué)科大多是比較抽象的，孩子們很難想象題中的情景，這會導(dǎo)致孩子們讀不懂題，從而無從下手。所以說我們要讓課堂“動”起來，這樣就會讓數(shù)學(xué)變的簡單起來。比如，初中人教版的一道應(yīng)用題：一輛卡車從甲地勻速開往乙地，出發(fā)2小時后，一輛轎車從甲地去追這輛卡車，轎車的速度比卡車的速度每小時快30千米，但轎車行駛一小時后突遇故障，修理15分鐘后，又上路追這輛卡車，但速度減小了一半，結(jié)果又用兩小時才追上這輛卡車，求卡車的速度。這道題相對來說比較繞一點，需要孩子們發(fā)揮想象力來想象這一個情景，這個時候老師就可以教學(xué)生們?nèi)绾伟堰@道題的提干畫出來。在一張紙上畫出甲乙兩地，用三角形比作轎車，用圓圈比作卡車，然后用相應(yīng)的虛線來表示時間的長短以及進(jìn)行的程度。這樣畫出一張圖來，孩子們會對這道題有一個比較清晰的認(rèn)知，這樣做起題來就會變得容易許多。

2.運用問題，提升學(xué)生興趣

問題總是在情境之中展現(xiàn)活力。在運用問題導(dǎo)學(xué)法的時候，要給問題創(chuàng)造一個情境，只有這樣，才能激活問題，讓問題變得更加切合實際，讓問題更加自然。老師在教學(xué)過程中，先引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生對要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了解，這樣，學(xué)生做到胸中有數(shù)，才能在課堂上專心聽講，有重點、有針對性的聽課，從而提升課堂效率。老師在問題設(shè)計的時候，一定要針對教材中的重點、難點進(jìn)行設(shè)計問題，從而通過問題設(shè)計，使學(xué)生更加容易理解和掌握。老師運用問題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生的思維被充分打開，從問題思考到問題解決，學(xué)生就能做到一氣呵成，水到渠成。比如，在學(xué)習(xí)一元一次方程的時候，老師可以運用學(xué)生日常熟悉的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。每天學(xué)生都走在上學(xué)的路上，都對時間非常敏感，所以，老師可以運用路程和時間進(jìn)行創(chuàng)設(shè)問題。小花和小麗每天步行從學(xué)校放學(xué)回家，用的時間相同，但是，小花家要比小麗家遠(yuǎn)，怎樣求路程和時間。通過老師的提問，讓學(xué)生陷入思考，進(jìn)而老師就把一元一次方程引入教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)相似三角形證明的時候，因為這部分對于學(xué)生來說是一個難點，雖然學(xué)生能夠直觀的看到兩個三角形相似，但是，證明起來就非常難。所以，老師可以提問“我們?nèi)绾文軌蜃C明兩個三角形相似呢？如果兩個邊相等能不能證明這兩個三角形相似呢？符合什么條件能夠證明兩個三角形相似呢？”一連串的問題，讓學(xué)生對相似三角形的定理、定義進(jìn)行了深入透徹的了解，讓學(xué)生不再單純的停留在表面，而是更加深入的探討問題，

3.課堂教學(xué)數(shù)形結(jié)合

應(yīng)用數(shù)形結(jié)合，第一步就是在課堂中知識點的教學(xué)中，教師講課時數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生更加透徹，更加高效的理解新的知識點，同時在講解過程中，教師需要認(rèn)真分析圖形，讓學(xué)生不僅對公式或者是理論知識有深刻的理解，同時對圖形也能銘記于心，做到說起這個知識點，腦海中就有相應(yīng)的圖形出現(xiàn)，比如一元一次方程的圖形是一條直線，斜率越大直線的傾斜程度越大，而一元二次方程的圖形是拋物線等，除了這些，還有在統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)中，圖形是必不可少的工具，幫助學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行更加明確的分析，讓學(xué)生能一眼就看到趨勢和所占比例大小，如果教師在課堂教學(xué)中能夠進(jìn)行數(shù)形結(jié)合，就能讓課堂的進(jìn)行更加順利，讓初中生之前對數(shù)學(xué)的厭惡慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏叟c期待。比如，在進(jìn)行《相交線與平行線》的教學(xué)時，教師可以利用圖形來讓學(xué)生看到相交線和平行線的區(qū)別，初中學(xué)習(xí)的平行與相交都是在一個平面內(nèi)，所以比較簡單，利用圖形就能夠看出來，之后教師讓學(xué)生觀察平行線，自己得出平行線的基本性質(zhì)，當(dāng)然，直線在平面中是無限延伸的，所以我們單靠圖形無法把知識學(xué)習(xí)完整，所以還需要依靠平行線的性質(zhì)來判定兩條線是否平行。這樣通過數(shù)形結(jié)合，學(xué)生就能很好的理解到相關(guān)的知識，而且不需要死記硬背，在學(xué)生記憶有些模糊時，可以自己通過畫圖的方式來總結(jié)其性質(zhì)，能夠減少出錯率，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識記憶更加持久。

總之，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要運用不同方法，激發(fā)學(xué)生的主動性，實現(xiàn)老師和學(xué)生互動，共同促進(jìn)教學(xué)課堂的優(yōu)化。只有做到課堂優(yōu)化，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣得到激發(fā)，才能開辟數(shù)學(xué)新天地。

參考文獻(xiàn)

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