胡曉峰

關(guān)鍵詞：隨遷子女;學(xué)習(xí)習(xí)慣;成因;培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G?622.0 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0015-02

隨著城市化進(jìn)程的不斷加快，大量外來(lái)務(wù)工人員涌入倉(cāng)山，至2018年，除80多萬(wàn)常住人口外，外來(lái)務(wù)工人員近40萬(wàn)。隨之而來(lái)的外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女的教育問(wèn)題開(kāi)始成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。我所在的學(xué)校是一所城區(qū)二類(lèi)校，全校共有900多位學(xué)生，近60%是隨遷子女。這些隨遷子女的父母流動(dòng)性大、工作不穩(wěn)定、家庭收入有限、居住條件差以及文化素質(zhì)低，其子女在家庭環(huán)境、生活條件、學(xué)習(xí)條件等方面，與城市學(xué)生存在較大的差異，導(dǎo)致了許多隨遷子女沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是需要通過(guò)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行日常積累的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，問(wèn)題諸多，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、閱讀量偏少、作文寥寥數(shù)語(yǔ)、課堂不敢發(fā)言等不良語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其嚴(yán)重。

1.進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題的原因分析

（1）心理問(wèn)題突出

隨遷子女大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件比較差、物質(zhì)和精神生活相對(duì)貧乏的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，他們無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)生活，不同的口音、教材、教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績(jī)較本地孩子差，自卑、自負(fù)、不易融入新群體等不良心理極易產(chǎn)生。不自信的心理使他們不敢在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充分表現(xiàn)自己。尤其在高年級(jí)的課堂，這些隨遷子女常因擔(dān)心自己的口音會(huì)被嘲笑而不敢在課堂上發(fā)表見(jiàn)解，影響著良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）教學(xué)環(huán)境、資源的差異

隨遷子女大多是從偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校轉(zhuǎn)到城區(qū)學(xué)校，即使是周邊的縣域隨遷子女，都會(huì)存在地區(qū)的差異，他們的文化基礎(chǔ)較差，所采用的教材版本、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法、教師課堂教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)環(huán)境都會(huì)導(dǎo)致隨遷子女在學(xué)習(xí)、生活等各方面出現(xiàn)不能適應(yīng)的現(xiàn)象。

（3）家長(zhǎng)宥于現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈

調(diào)查表明，進(jìn)城務(wù)工群體多半來(lái)自經(jīng)濟(jì)、文化較為落后的農(nóng)村，他們的文體程度較低，大多從事建筑工程、交通運(yùn)輸、服務(wù)業(yè)等行業(yè)，生活上巨大的壓力讓他們沒(méi)有能力、時(shí)間和精力來(lái)科學(xué)合理的教育孩子。家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)，家里根本沒(méi)有讀書(shū)學(xué)習(xí)的氛圍，無(wú)法提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，更不能對(duì)子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。一些家長(zhǎng)更是認(rèn)為教育是學(xué)校教育，教育孩子是教師的事，把孩子交給教師就萬(wàn)事大吉了，更有一些家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)什么用。他們對(duì)孩子精神生活不夠關(guān)心、認(rèn)為孩子只要能吃好喝好就行。這勢(shì)必影響孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更會(huì)影響學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

英國(guó)著名哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真正是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣?！别B(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于樹(shù)

立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有助于形成學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。隨遷子女的語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境較差，但只要培養(yǎng)他們的良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能幫助他們獲取自主學(xué)習(xí)的方法，有了“放之四海皆準(zhǔn)”的學(xué)習(xí)“利器”，在哪都可以充滿自信，終身受益。“教育的本旨原來(lái)如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終生益之?！?/p>

3.培養(yǎng)隨遷學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（1）預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”?！安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的自主性，預(yù)習(xí)就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣中是很重要的一個(gè)方法。對(duì)于底子本身比較差的隨遷學(xué)生上課更要備學(xué)，它能促使孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中有著不可低估的作用。試想，沒(méi)有通過(guò)預(yù)習(xí)，生生地要把新課內(nèi)容全都掌握，難度是極大的。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真讀讀，理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書(shū)或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，把不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽(tīng)、去學(xué)、去練。以高年級(jí)為例，外來(lái)子女的父母文化知識(shí)水平有限，又沒(méi)時(shí)間，想要依靠家長(zhǎng)幫助孩子一起預(yù)習(xí)是很困難的，因此我制定了一份預(yù)學(xué)案，內(nèi)容不多，量不大，主要是兩個(gè)要求：把生字拼讀好，把課文讀順。學(xué)習(xí)一篇新的課文前，學(xué)生先完成這種預(yù)習(xí)作業(yè)，實(shí)踐也證明，預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，課堂效率明顯提高，而學(xué)生負(fù)擔(dān)不大，興趣濃，積極性也高。

（2）善于表達(dá)的習(xí)慣

隨遷學(xué)生由于自身的學(xué)識(shí)及學(xué)習(xí)環(huán)境的先天不足，很難于課堂中看到他們高舉的手。引導(dǎo)這些學(xué)生充分發(fā)表自我見(jiàn)解，就成為語(yǔ)文課堂教學(xué)方法最重要的一個(gè)方面。我首先立規(guī)矩：一位同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)要傾聽(tīng)，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，其他同學(xué)不能取笑，這是一種素養(yǎng)，是對(duì)別人的一種尊重。其次建立表?yè)P(yáng)隨遷學(xué)生機(jī)制，簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)他們答，回答有表?yè)P(yáng)記分，鼓勵(lì)這些孩子積極參與課堂提問(wèn)及回答，建立自信心。再次是建立課后隨訪制度，對(duì)課堂上積極回答的隨遷孩子勉勵(lì)其繼續(xù)保持主動(dòng)性積極性，鼓勵(lì)沒(méi)有舉手發(fā)表意見(jiàn)的隨遷孩子從一節(jié)課舉手一次的“慢動(dòng)作”開(kāi)始，過(guò)度到一節(jié)課起身一次回答問(wèn)題的“常規(guī)動(dòng)作”，最后再到積極舉手發(fā)聲的“高難度動(dòng)作”。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，班上的隨遷孩子的舉手率大大提升。孩子紛紛表示：“課堂不悶了，敢發(fā)聲了，學(xué)得有勁了?！?/p>

（3）動(dòng)墨作筆記的習(xí)慣。

教育實(shí)踐證明，運(yùn)用多種感官讀書(shū)是提高課堂效率的科學(xué)方法，除心到、眼到、口到之外，還得加上一到，即“手到”。在課堂學(xué)習(xí)中，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)疑難或是印象深刻之處，這就需要學(xué)生運(yùn)用符號(hào)作圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)等批注，掃清障礙，深入思考，領(lǐng)會(huì)、發(fā)現(xiàn)。隨遷孩子由于父母工作的原因，經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，因此大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的動(dòng)筆作記的習(xí)慣，上課注意力不集中、做小動(dòng)作、開(kāi)小差等等。我就努力讓學(xué)生在課堂上做到心到，手到。學(xué)習(xí)六年級(jí)《天游峰的掃路人》，我組織學(xué)生用橫線劃出描寫(xiě)天游峰特點(diǎn)的句子，再根據(jù)找到的句子分析出特點(diǎn)，并將表示特點(diǎn)的“高、險(xiǎn)”標(biāo)注在句子上方。兩處動(dòng)手，對(duì)于隨遷孩子難度不大，但動(dòng)手了，思考了，有所得了，成效自然高了。作筆記，對(duì)于學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)更是堪稱(chēng)大用，隨遷孩子學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易。上課聽(tīng)了，說(shuō)了，作筆記了，一堂課的80%的內(nèi)容就掌握了。

（4）及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

課后作業(yè)是學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的一種重要手段，也是教師檢查教學(xué)效果的有效方法。大部分的老師都會(huì)布置統(tǒng)一的作業(yè)，沒(méi)有考慮學(xué)習(xí)主體的差異，特別是隨遷孩子，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)力不如城區(qū)孩子，統(tǒng)一的作業(yè)難易直接決定他是否能完成，想不想完成。我在布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)數(shù)量、難易來(lái)設(shè)計(jì)，形成一個(gè)“作業(yè)超市”，學(xué)生選擇根據(jù)自己的能力選擇可以勝任的一項(xiàng)來(lái)做。如《山谷中的謎底》，我根據(jù)課后問(wèn)題布置作業(yè)：生活中哪些事也是與本課的主旨相類(lèi)似，你可以選擇三種方式完成：第一種是找資料，直接下載;第二種是根據(jù)自己掌握的知識(shí)，有條理地說(shuō)出來(lái);第三種是把相同主旨的故事寫(xiě)出來(lái)。三種方式，由易到難，隨遷孩子可選擇適合自己的方式，最后全班同學(xué)絕大部分都完成此項(xiàng)作業(yè)，隨遷孩子選擇最多是第一種和第二種，對(duì)于選擇第三種完成方式的隨遷孩子我給予重點(diǎn)表?yè)P(yáng)。基礎(chǔ)差的隨遷孩子完成作業(yè)，能獲得成功的滿足，基礎(chǔ)好的隨遷孩子有深層次的探究，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。教師再輔以正確的評(píng)價(jià)，必然會(huì)促使經(jīng)常不完成作業(yè)的隨遷孩子養(yǎng)成完成作業(yè)的習(xí)慣。

（5）養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣

學(xué)校開(kāi)展的一項(xiàng)調(diào)查情況顯示，近六成的隨遷子女家庭有做作業(yè)的書(shū)桌和書(shū)柜，但藏書(shū)卻很少。外來(lái)務(wù)工的家長(zhǎng)文化程度普遍較低，缺少讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)薄弱等因素造成孩子缺少課外讀物，閱讀量嚴(yán)重不足。培養(yǎng)隨遷孩子正確選擇有益讀物，從課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)大立刻閱讀量，讓他們?cè)诟鄡?yōu)秀的文化滋養(yǎng)下成長(zhǎng)顯得格外重要。首先要解決書(shū)的問(wèn)題，除了學(xué)校圖書(shū)館借閱的書(shū)之外，我組織學(xué)生每人從家里帶一本課外書(shū)籍加入到班級(jí)閱讀角里。有書(shū)了，得安排時(shí)間看，我特意挑了晨讀時(shí)間，晨讀不僅用來(lái)讀書(shū)，還可以用來(lái)靜靜地看書(shū)，每周我都用兩個(gè)晨讀時(shí)間指導(dǎo)孩子看書(shū)。有時(shí)間讀書(shū)了，還得開(kāi)展活動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)加強(qiáng)讀書(shū)效果，課堂教學(xué)拓展時(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行課內(nèi)外聯(lián)系，請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)與我們班級(jí)的圖書(shū)里的知識(shí)是否有關(guān)，班會(huì)課上比比看哪個(gè)人看得最多，記得最牢。這樣的引導(dǎo)方法，促使隨遷孩子養(yǎng)成能閱讀、想閱讀、會(huì)閱讀的習(xí)慣，能彌補(bǔ)其知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完整，提高課堂學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，益處多多。

（6）養(yǎng)成寫(xiě)好漢字的習(xí)慣

中國(guó)漢字博大精深，唯美瑰麗。寫(xiě)好漢字，對(duì)中國(guó)人而言自是必須的。隨遷孩子書(shū)寫(xiě)普遍很差，書(shū)寫(xiě)、握筆姿勢(shì)不正確。我先從坐姿、握筆姿勢(shì)開(kāi)始教學(xué)，做示范，糾錯(cuò)誤;其次是書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，捏著他們的手引導(dǎo)著寫(xiě)，這個(gè)方法特別有效。除此之外，在學(xué)校的書(shū)法課上，我還注重培養(yǎng)隨遷孩子對(duì)書(shū)法藝術(shù)的鑒賞能力、審美能力，引導(dǎo)孩子能夠規(guī)范、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)，有效地進(jìn)行書(shū)面交流，學(xué)好語(yǔ)文及其他學(xué)科。

當(dāng)然，要使隨遷孩子養(yǎng)成上述良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣還得爭(zhēng)取到孩子家長(zhǎng)的配合，家訪，家長(zhǎng)會(huì)，班級(jí)微信群，家長(zhǎng)一封信等形式都是爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持的有效方式，只有多方互動(dòng)，多管齊下，長(zhǎng)期而偉大地堅(jiān)持著才有成效，這里不作贅述。

教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在一生中就享受著它的利息?！绷己玫恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)指導(dǎo)隨遷孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得主動(dòng)，逐漸形成比較穩(wěn)定的、自動(dòng)的并內(nèi)化為自我需要的行為傾向，無(wú)論隨父輩在哪里，學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)的成果必將是滿滿的。

參考文獻(xiàn)

[1]引言名著.培根人生論.

[2]引用我國(guó)著名教育家葉圣陶語(yǔ).

[3]出自俄國(guó)著名教育家烏申斯基.人是教育的對(duì)象：教育人類(lèi)學(xué)初稿.（P182）