廖兆輝

摘要：課堂是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織形式，初中物理課堂教學(xué)是實(shí)施物理教育教學(xué)的主要路徑，只有打造初中物理高效課堂，才能發(fā)揮物理學(xué)科的教育功能，讓學(xué)生學(xué)好物理并從中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的全面發(fā)展。但當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)不容樂(lè)觀，仍有很多初中物理教師運(yùn)用單向傳輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性也大大下降，從而阻礙了高效課堂的構(gòu)建。基于此，本文將從精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和注重督促檢查作用三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與研究打造初中物理高效課堂的有效方法和基本策略。

關(guān)鍵詞：打造;初中物理;高效課堂;教學(xué)策略

高效課堂是建立在有效課堂的基礎(chǔ)之上的，具體指的是教師運(yùn)用較少的教學(xué)資源、耗費(fèi)較少的教學(xué)時(shí)間，以完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并取得最大化教學(xué)效益的課堂。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和深入，課堂教學(xué)承擔(dān)起了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力全面發(fā)展的重要職責(zé)和使命，構(gòu)建高效課堂這一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)變得更加重要、更加迫切。所以，初中物理教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展和教育變革的腳步，積極地轉(zhuǎn)變思想觀念，把握學(xué)生認(rèn)知、思維發(fā)展的基本特點(diǎn)，探索科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法，以推動(dòng)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，最終打造出初中物理高效課堂。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)也是促進(jìn)課堂教學(xué)效率發(fā)展提升的基本條件。因此，初中物理教師應(yīng)該依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和課程內(nèi)容來(lái)制定課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，充分突出課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激活學(xué)生的科學(xué)思維，促使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，讓學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)思考、分析與探究，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

例如，在教授《影響浮力大小的因素》時(shí)，為了讓學(xué)生們主動(dòng)加入課堂探究活動(dòng)中，在課程開(kāi)始前，筆者為學(xué)生們精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，上課后，筆者根據(jù)設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。首先，筆者以問(wèn)題為載體，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題如下：為什么船能夠浮在水面？將一塊金屬鐵放在水面上，水會(huì)漂浮嗎？那么將木塊放在水面上時(shí)，為什么木塊能夠漂?。扛鶕?jù)問(wèn)題的引導(dǎo)，筆者再給予學(xué)生們思考的時(shí)間，讓學(xué)生們通過(guò)自己獨(dú)立的分析獲取知識(shí)，一段時(shí)間后，學(xué)生們得出答案。這樣一來(lái)，在初中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情

物理是一門(mén)注重實(shí)踐操作的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是初中物理知識(shí)生成、發(fā)展與聯(lián)系的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)自然成為了物理課堂教學(xué)中不可分割和替代的一部分，是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，初中物理教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去重理論、輕實(shí)踐的觀念和的思想，加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，并給予學(xué)生充足的自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)器材、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并探究實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的原理，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，為高效課堂的構(gòu)建提供保障。

例如，在教授《探究摩擦力大小與什么有關(guān)》時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生們物理學(xué)習(xí)的熱情，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)探究的目標(biāo)為滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)，所以，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，筆者先讓學(xué)生們結(jié)合生活中的一些實(shí)例進(jìn)行猜想，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生們對(duì)摩擦力的理解有了更加深刻的認(rèn)知。這樣一來(lái)，在初中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)理解。

三、注重督促檢查作用，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間都存在著很大的差異性，有的學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力、自控能力，可以很好地組織與安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有些學(xué)生卻缺乏良好的自我控制力，需要教師的督促和檢查，才能維護(hù)課堂秩序，保證學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，初中物理教師要根據(jù)學(xué)生之間的差異，提出差異化的要求，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促和檢查，進(jìn)行教育和調(diào)整，從而保證每個(gè)學(xué)生都在正確學(xué)習(xí)軌道上。

例如，為了保證學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，在一節(jié)課程結(jié)束階段，筆者會(huì)為學(xué)生們布置當(dāng)堂檢測(cè)任務(wù)，通過(guò)學(xué)生們完成任務(wù)的情況，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在這個(gè)過(guò)程中，筆者會(huì)監(jiān)督學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。這樣一來(lái)，在初中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)注重督促檢查作用，保證了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總之，高效課堂的打造與構(gòu)建是新課程改革下的教師的重要任務(wù)，也是落實(shí)全新教育理念與目標(biāo)的有效保障。所以，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，初中物理教師應(yīng)該繼續(xù)加大探索與探究， 通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和注重督促檢查作用等方法與策略的運(yùn)用，來(lái)優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)，讓物理教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，從而打造出初中物理高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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