藍(lán)日思

摘要：隨著基礎(chǔ)教育的廣泛推行和社會(huì)進(jìn)步，中小學(xué)校控輟保學(xué)工作受到廣泛關(guān)注。本文首先分析了中小學(xué)出現(xiàn)學(xué)生輟學(xué)的主要原因，接著提出了應(yīng)當(dāng)通過(guò)開展捐資助學(xué)活動(dòng)、提升教師教育藝術(shù)、關(guān)注學(xué)生生活細(xì)節(jié)等三個(gè)方面的“控輟保學(xué)”措施，保障學(xué)生受教育權(quán)利，提升中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);控輟保學(xué);工作著力點(diǎn)

隨著基礎(chǔ)教育階段義務(wù)教育的廣泛普及，全國(guó)范圍內(nèi)的受教育人數(shù)不斷上升，基礎(chǔ)教育進(jìn)程得到了有效推進(jìn)，然而，現(xiàn)階段，在少數(shù)民族聚居地區(qū)和一些邊遠(yuǎn)的山村地區(qū)，依然有一些學(xué)生迫于家庭的重?fù)?dān)和生活的壓力，自愿失學(xué)。怎樣按照義務(wù)教育的相關(guān)法律法規(guī)解決這些問(wèn)題，使學(xué)生重歸校園，繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，成為國(guó)家、社會(huì)和廣大教育工作者們高度關(guān)注的問(wèn)題，這也將“控輟保學(xué)”工作提升到了一個(gè)新的高度。

目前，我國(guó)控輟保學(xué)工作面臨著更為復(fù)雜的形式，這主要是由于學(xué)生輟學(xué)的原因變得更加多元化，當(dāng)前，學(xué)生輟學(xué)原因主要有以下幾個(gè)方面，其一，生活貧困是導(dǎo)致輟學(xué)最具普遍性的原因。主要是由于來(lái)自農(nóng)村或偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生家庭生活貧困，或是在短時(shí)間內(nèi)遭遇了生活上重大變故，如家人去世、家庭破產(chǎn)等原因，最終學(xué)生不得不放棄學(xué)業(yè)。其二，除上述家庭生活貧困致輟外，家庭致輟也是教育工作者們不可忽視的重要因素，隨著近年來(lái)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，農(nóng)村人口不斷向城市涌入，在一定程度上誘發(fā)了家庭結(jié)構(gòu)和家庭關(guān)系的變化。部分家庭在進(jìn)入城市生活之后夫妻關(guān)系破裂，最終離婚;或婚后重組家庭對(duì)學(xué)生的情感及未來(lái)發(fā)展規(guī)劃產(chǎn)生變化，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。其三，由于網(wǎng)絡(luò)走入千家萬(wàn)戶，學(xué)生們普遍面臨著更為復(fù)雜的環(huán)境，其中包括現(xiàn)實(shí)環(huán)境和虛擬環(huán)境。不少學(xué)生面對(duì)來(lái)自各方的誘惑，難以進(jìn)行有效的自我控制，與學(xué)校教師對(duì)其的嚴(yán)格約束和嚴(yán)厲管理形成了矛盾。教師未采取適宜的教學(xué)方式規(guī)范學(xué)生行為，學(xué)生反抗心理又十分強(qiáng)烈，共同造成了學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)?；谝陨显颍聲r(shí)期內(nèi)，學(xué)校作為控輟保學(xué)的主要力量，應(yīng)當(dāng)從源頭切斷學(xué)生輟學(xué)的誘發(fā)因素，找準(zhǔn)控輟保學(xué)工作的全新著力點(diǎn)，進(jìn)一步提升工作的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)效性。

一、開展捐資助學(xué)活動(dòng)，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

為了讓面臨家庭經(jīng)濟(jì)壓力的學(xué)生能夠留在校園內(nèi)完成學(xué)業(yè)，心無(wú)旁騖地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校實(shí)際，派遣該名學(xué)生的班主任和學(xué)校內(nèi)從事學(xué)生教育工作的干事一同對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行走訪，了解學(xué)生家中真實(shí)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和生活狀況，針對(duì)其家庭情況進(jìn)行援助方案的規(guī)劃。其次，可在全校范圍內(nèi)開展捐資助學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)教職工和學(xué)生、家長(zhǎng)們對(duì)家庭貧困且一心向?qū)W的學(xué)生展開經(jīng)濟(jì)上的援助;本活動(dòng)應(yīng)當(dāng)始終采取自愿形式，不強(qiáng)迫任何人參加，不強(qiáng)制規(guī)定捐款數(shù)額，力求以學(xué)校為橋梁，向生活貧困的學(xué)生傳遞一份愛心。此外，學(xué)校還可以在校團(tuán)委下開設(shè)勤工儉學(xué)事務(wù)部，為生活貧困的學(xué)生規(guī)劃諸如學(xué)校工作處助理、食堂點(diǎn)餐員、辦公大樓清潔衛(wèi)士等多個(gè)勤工儉學(xué)崗位，在其上崗后每月按相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放工資。通過(guò)以上形式，確保貧困學(xué)生得到資助，減輕其家庭負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠重返校園，安心讀書。

二、提升教師教育藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒

當(dāng)今，部分學(xué)生最終選擇輟學(xué)的原因也是由于學(xué)生的放松肆意與教師嚴(yán)苛約束之間的矛盾，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)產(chǎn)生了難以自我消化的消極情緒，失去了學(xué)習(xí)興趣和熱情，才最終選擇輟學(xué)。教師作為學(xué)校教育的直接踐行者和實(shí)施者，對(duì)學(xué)生的行為和心態(tài)等方面均具有難以磨滅的影響。因此，教師自身應(yīng)當(dāng)注重提升教育藝術(shù)，完善教育行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒，對(duì)于學(xué)生的一些不良行為舉止，定不能放任自流，但也應(yīng)當(dāng)采取合適的態(tài)度、方法予以處理，不能以嚴(yán)肅約束和積極打壓，降低自身在學(xué)生心目中的地位，恩威并施、寬嚴(yán)相濟(jì)方為正道。從學(xué)校層面上來(lái)講，應(yīng)當(dāng)每學(xué)期抽取時(shí)間組織教師進(jìn)行教育管理行為的相關(guān)培訓(xùn)，邀請(qǐng)大學(xué)心理專業(yè)學(xué)者或客座教授來(lái)?yè)?dān)任主講人。使教師能夠掌握在教育工作中與學(xué)生合理溝通、相處的方法，在遇到問(wèn)題時(shí)首先秉持和藹的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，希求師生雙方能夠達(dá)成一致;在多次勸說(shuō)無(wú)效的情況下可聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)共同商議解決辦法，對(duì)學(xué)生行為采取控制措施。教師在解決學(xué)生問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)公平公正、獎(jiǎng)懲得當(dāng)，消除學(xué)生不良情緒，提升控輟保學(xué)工作實(shí)效性。

三、關(guān)注學(xué)生生活細(xì)節(jié)，贏得學(xué)生真心信賴

教師的教育行為應(yīng)當(dāng)盡力做到春風(fēng)化雨，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，為了將學(xué)生的輟學(xué)行為從源頭進(jìn)行阻斷，學(xué)校管理者和教師應(yīng)當(dāng)多抽取時(shí)間與班上學(xué)生進(jìn)行溝通，關(guān)注每位學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，及時(shí)了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài);若學(xué)生生活中發(fā)生重大變故或是遇到難以解決的問(wèn)題，教師便可及時(shí)察覺，向?qū)W校管理者匯報(bào)，共同幫助學(xué)生進(jìn)行解決、渡過(guò)難關(guān)。教師的悉心關(guān)注和真心愛護(hù)能夠感化學(xué)生、贏得學(xué)生的真心信賴。通過(guò)此種方式，無(wú)論遇到何種境況，學(xué)生都能從心理上徹底放棄輟學(xué)的念頭，樹立理想，健康成長(zhǎng)。

綜上所述，新時(shí)期各學(xué)校要認(rèn)真貫徹十九大精神，不斷總結(jié)控輟保學(xué)既有經(jīng)驗(yàn)，基于新時(shí)期控輟保學(xué)工作面臨的新形勢(shì)，積極尋找控輟保學(xué)新的著力點(diǎn)，將控輟保學(xué)工作落到實(shí)處，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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