陳雪梅

摘 ?要：語(yǔ)文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。本文從“動(dòng)靜結(jié)合”“有巧有拙”“真實(shí)和諧”“開(kāi)放靈動(dòng)”等方面，就如何在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文精神和知識(shí)底蘊(yùn)的教學(xué);語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。在信息技術(shù)環(huán)境下，語(yǔ)文課怎樣講才有語(yǔ)文味？我認(rèn)為，在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，注意淡化師生的角色意識(shí)，讓師生始終在一種平等、和諧、寬松的氛圍中進(jìn)行交流，讓學(xué)生在自由個(gè)性的舒展中學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)情感，讓語(yǔ)文課堂成為真實(shí)和諧、開(kāi)放靈動(dòng)的課堂。

一、“動(dòng)靜結(jié)合”，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境，有效地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。教學(xué)中的“動(dòng)”是指講解、朗讀、討論、操作，是“有聲有形”的教學(xué);“靜”是指學(xué)生的默讀、觀察、思考、想象，是無(wú)聲世界。教學(xué)中的“動(dòng)”可活躍課堂氣氛，能使學(xué)生保持注意力;“靜”則有利于學(xué)生思維的深入。教學(xué)中，“動(dòng)”多“靜”少、“靜”多“動(dòng)”少，都不切合實(shí)際，因此，應(yīng)考慮年級(jí)特點(diǎn)，“動(dòng)”、“靜”合理搭配。教師可利用傳統(tǒng)方法或現(xiàn)代教育技術(shù)化靜為動(dòng)，把課文中語(yǔ)言文字所描繪的情境再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)手段，觀其境，聞其聲。

二、“有巧有拙”，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)有法，但教無(wú)定法。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，運(yùn)用各種新穎生動(dòng)的形式，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑?！白尽敝傅氖亲裱Ｒ?guī)，采用常規(guī)的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)守拙，就是要遵循新課標(biāo)提出的基本教法。“巧”指不循常規(guī)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。教學(xué)中“用巧”，要符合教育學(xué)和心理學(xué)原則。在教學(xué)中，我們既要遵循常規(guī)，又要突破常規(guī)，兩者結(jié)合運(yùn)用，才能取得最佳的教學(xué)效果。如在閱讀課的教學(xué)中，可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的交互性，盡可能多地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如課文理解、課外延伸等。學(xué)生可通過(guò)自己操作課件進(jìn)行自學(xué)，老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;之后，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)學(xué)到了哪些知識(shí);最后，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，收到了意想不到的效果。

三、“真實(shí)和諧”，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)特色

語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)一定要立足學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本把課堂還給學(xué)生;要著眼文本，融入文本;要重視背誦積累，追求真實(shí)有效、平等和諧。追求真實(shí)和諧的語(yǔ)文課堂，我們必須讓學(xué)生敢說(shuō)話、說(shuō)真話。課堂是教師、學(xué)生與教材三者之間整體互動(dòng)生成的，重構(gòu)課堂文化就是重建教師、學(xué)生與教材互動(dòng)的性質(zhì)，自然，教師是關(guān)鍵。真實(shí)和諧的語(yǔ)文課堂不僅是學(xué)生自己的課堂，更是語(yǔ)文的課堂。追求真實(shí)和諧的語(yǔ)文課堂，我們必須弄清楚什么是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。怎樣學(xué)語(yǔ)文？從現(xiàn)實(shí)的角度看，那就是多讀、多寫(xiě)。語(yǔ)文課要上成言語(yǔ)實(shí)踐課，它是教師和學(xué)生心靈的溝通、思想的碰撞、情感的共鳴。課堂上教師要用自己的真實(shí)換來(lái)學(xué)生的真實(shí)?！敖處煹恼鎸?shí)”，除了嚴(yán)于律己、真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生之外，還要正確理解學(xué)生的情感，尊重學(xué)生、寬容學(xué)生;要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，真正地打開(kāi)心扉，與教師、文本真實(shí)地對(duì)話，主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。追求真實(shí)和諧的語(yǔ)文課堂，我們必須讓課堂真正回歸語(yǔ)文，體現(xiàn)濃濃的“語(yǔ)文味”。這樣，可引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官和心靈去觸摸語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在字、詞、句、段的密林中，用自己的情感與經(jīng)驗(yàn)去關(guān)照語(yǔ)言文字，沉浸其中，品味再三，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)構(gòu)建一個(gè)使心靈震顫飛揚(yáng)的快樂(lè)過(guò)程。如教學(xué)《荷花》，我采用“情境、主動(dòng)、交互、開(kāi)放、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)、多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，煥發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花、熱愛(ài)大自然，使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到了更好的發(fā)展。

四、“開(kāi)放靈動(dòng)”，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸自然

語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，必須讓學(xué)生活起來(lái)，以創(chuàng)新、實(shí)踐為主線，讓開(kāi)放、靈動(dòng)成為語(yǔ)文課堂的主旋律。開(kāi)放靈動(dòng)的課堂，要開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，要面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在趣味盎然的虛擬活動(dòng)中去讀、去思、去悟、去探究，達(dá)到“自主學(xué)習(xí)，自悟?qū)W習(xí)，自得學(xué)習(xí)”的目的。開(kāi)放教學(xué)手段，要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)、想象、交流、質(zhì)疑的情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，培訓(xùn)創(chuàng)新和探究能力，讓學(xué)生在平等、和諧、愉快、自由的課堂氣氛中學(xué)習(xí)、交流。開(kāi)放靈動(dòng)的課堂需要教師高度重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。教師可以創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文是一種詩(shī)性的光輝、一種浪漫的情懷、一種崇高的靈魂。信息技術(shù)環(huán)境下，語(yǔ)文課該怎么教？答案是豐富多彩的：自主、合作、探究、開(kāi)放……讓我們攜起手來(lái)，勇于探索，還語(yǔ)文課堂自然的本色，讓語(yǔ)文課堂凸顯創(chuàng)造的靈動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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