柴友華

摘 ?要：在中華文明發(fā)展的過程中，詩(shī)詞是經(jīng)典和現(xiàn)實(shí)之間的連接點(diǎn)，是古人久經(jīng)驗(yàn)證的思想精華，是人類智慧的結(jié)晶，具有無(wú)窮的生命力。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們身上擔(dān)負(fù)著傳承中華文化的重任，應(yīng)設(shè)計(jì)有效的古詩(shī)詞教學(xué)策略，讓學(xué)生翱翔在古詩(shī)詞的天空當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)策略;直觀情境;反復(fù)誦讀;詩(shī)詞內(nèi)容

詩(shī)詞在中國(guó)文化的發(fā)展歷程中具有崇高的地位，詩(shī)詞的字里行間貫通著天地之情，人間之理，自從有語(yǔ)文學(xué)科以來(lái)，詩(shī)詞一直是語(yǔ)文教師重點(diǎn)講授的內(nèi)容。但是有一部分語(yǔ)文教師的古詩(shī)詞教學(xué)效果并不樂觀。下面，我將結(jié)合自身從事語(yǔ)文教師的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何傳承詩(shī)詞經(jīng)典文化，使學(xué)生翱翔在詩(shī)詞的天空中作以下淺析。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，感知詩(shī)情畫意

二十一世紀(jì)是一個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中已經(jīng)被廣泛使用。優(yōu)美精煉的詩(shī)詞不僅表達(dá)著作者的思想感情，同時(shí)還展現(xiàn)著一幅幅可觀的畫面。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，使學(xué)生感知詩(shī)情畫意，從而讓學(xué)生愿意融入到古詩(shī)詞課堂中去，喜歡上古詩(shī)詞，喜歡上我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇軾的《題西林壁》這首詩(shī)時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)了幾幅以山為主題的國(guó)畫和風(fēng)景畫，讓學(xué)生直觀感受到了祖國(guó)的地大物博、山清水秀，對(duì)學(xué)生說道：“今天我為大家具體介紹一下我國(guó)廬山的風(fēng)景?！比缓螅覍⑦@首詩(shī)的詩(shī)題和作者簡(jiǎn)介都打在了多媒體課件上，結(jié)合多媒體技術(shù)逐字逐句對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了分析，讓學(xué)生領(lǐng)略到了古詩(shī)中展現(xiàn)的畫面。之后，我要求學(xué)生細(xì)細(xì)品讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生說出了這首詩(shī)中所蘊(yùn)含的道理。最后，我讓學(xué)生齊讀了一遍這首古詩(shī)，并要求學(xué)生背誦古詩(shī)。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，使學(xué)生感知到了詩(shī)情畫意，豐富了學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

二、通過反復(fù)誦讀，品味詩(shī)人情感

古詩(shī)詞的語(yǔ)言雖然短小精悍，但是有著其極強(qiáng)的韻律感，讀起來(lái)會(huì)朗朗上口，有味道的朗讀非常能夠吸引學(xué)生的注意力。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行范讀，讓學(xué)生體會(huì)到古漢語(yǔ)的語(yǔ)境，再要求學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生品味詩(shī)人的情感，愛上古詩(shī)詞，將我國(guó)的詩(shī)詞文化傳承下去。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李白的《夜宿山寺》這首詩(shī)時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了這節(jié)課的生字，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了范讀，讓學(xué)生正確劃出了這首詩(shī)的朗讀節(jié)奏，對(duì)學(xué)生說道：“大家先自由朗讀，想一想詩(shī)人在寫這首詩(shī)的時(shí)候思考什么？”然后，我通過抽查學(xué)生誦讀，幫助學(xué)生糾正了個(gè)別平舌音和翹舌音，要求學(xué)生集體將這首詩(shī)齊讀了一遍。之后，我引導(dǎo)學(xué)生說出了“高百尺”的含義，說道：“真高呀！還有誰(shuí)想再讀一遍，讀出這首詩(shī)的高。”于是我引導(dǎo)這學(xué)生讀出了這首詩(shī)的神韻，使聽讀的學(xué)生感受到了仰望漫天星空的美妙畫面，讓學(xué)生感覺到了李白是一個(gè)非常具有浪漫主義氣息的詩(shī)人，是個(gè)非常豪放的詩(shī)人。最后，我讓學(xué)生將這首詩(shī)正確、流利地朗讀了一遍，要求學(xué)生將這首詩(shī)背誦下來(lái)。這樣，我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，品味詩(shī)人的情感，使學(xué)生初步體會(huì)到了詩(shī)的意境，感悟了詩(shī)的意思，激發(fā)了學(xué)生讀詩(shī)的興趣。

三、擴(kuò)展詩(shī)詞內(nèi)容，增加詩(shī)詞積累

“腹有詩(shī)書氣自華?！边@句話很值得人們?nèi)シ磸?fù)品味，一個(gè)人氣質(zhì)里藏著讀過的書，走過的路，如果學(xué)生擁有豐富的詩(shī)詞量，儒雅的氣質(zhì)就會(huì)慢慢地在身上展現(xiàn)出來(lái)。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們可以在所授詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的詩(shī)詞擴(kuò)展，增加學(xué)生的詩(shī)詞積累，使學(xué)生成為一個(gè)腹有詩(shī)書氣自華的人。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高鼎的《村居》這首詩(shī)時(shí)，首先，我對(duì)學(xué)生說道：“在早春二月，萬(wàn)物開始復(fù)蘇，有位清代的詩(shī)人高鼎居住在鄉(xiāng)村，看到了鄉(xiāng)村中比畫中還美的春景，就忍不住寫下了這首《村居》?！比缓螅乙龑?dǎo)學(xué)生劃分了這首詩(shī)的朗讀節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)到了“醉”和“煙”的動(dòng)聽，為學(xué)生放著古箏彈奏出來(lái)的樂曲，鑒賞了這首古詩(shī)，對(duì)學(xué)生說道：“我陶醉在這美麗動(dòng)人的春色中，我陶醉在你們歡樂的笑容中，我更陶醉在你們美美的朗讀中。醉了，真的陶醉了。讓我們閉上眼睛伴隨著優(yōu)美的音樂，隨著高飛的風(fēng)箏，放飛我們的心靈，美美地，醉醉地背一次?！痹趯W(xué)生背完這首詩(shī)之后，我為學(xué)生介紹了韓愈的《惠崇春江晚景》和蘇軾的《蝶戀花 春景》，讓學(xué)生積累了下來(lái)，使學(xué)生感受到了春回大地的美好。最后，我對(duì)學(xué)生說道：“我們每學(xué)習(xí)一首詩(shī)，就應(yīng)該收集相關(guān)的詩(shī)，來(lái)豐富我們的詩(shī)詞積累，提升我們的詩(shī)詞素養(yǎng)。”這樣，我通過擴(kuò)展詩(shī)詞內(nèi)容，增加了學(xué)生的詩(shī)詞積累，使學(xué)生正在逐漸成為一個(gè)腹有詩(shī)書氣自華的人。

總而言之，詩(shī)詞是中華文化中閃爍著耀眼光芒的經(jīng)典之一，不僅能讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)的民風(fēng)、人情，還能夠使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的新變化。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須要用可行的教學(xué)策略，將詩(shī)詞文化傳承下去，在時(shí)代的發(fā)展中，將詩(shī)詞文化照亮整個(gè)中華大地。

參考文獻(xiàn)：

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