彭裕貴

摘 ?要：新時(shí)期的小學(xué)高年級(jí)語文教師在組織閱讀教學(xué)工作時(shí)，需要更加關(guān)注高效性和實(shí)效性，通過研究各種新式教法、分析學(xué)生的發(fā)展需求來擬定科學(xué)、合理的授課形式和內(nèi)容，由此不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的習(xí)慣、掌握科學(xué)的方法，從而借助提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的機(jī)會(huì)不斷強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級(jí)閱讀;教學(xué)策略

升入高年級(jí)以后，閱讀教學(xué)的難度也有所增加。因此語文教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際重新規(guī)劃當(dāng)前的授課方案，并引進(jìn)各種有效的教學(xué)策略，以便引導(dǎo)學(xué)生在課堂中開展更為高效的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，同時(shí)使其在此期間收獲更加積極的體驗(yàn)，不斷完善自身的閱讀能力，以便切實(shí)提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，并為學(xué)生自身的成長與發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

一、加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

（一）督促學(xué)生養(yǎng)成積累語言文字知識(shí)的習(xí)慣

高年級(jí)語文教師要善于利用閱讀教學(xué)的時(shí)機(jī)來培養(yǎng)學(xué)生積累語文知識(shí)的習(xí)慣，由此使其掌握更多文學(xué)、文化常識(shí)，并反過來幫助他們理解和分析文章的語句，進(jìn)而不斷凸顯閱讀教學(xué)的成效。此時(shí)，小學(xué)語文老師可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備積累本，并在閱讀教學(xué)過程中提示他們將文章中的優(yōu)美語句、名人名言或者成語等摘抄下來，還可以為學(xué)生講解閱讀文的寫作方法與技巧，要求他們進(jìn)行摘錄和記憶。由此使其在長期的堅(jiān)持中養(yǎng)成積累知識(shí)的習(xí)慣，有利于增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中做批注的好習(xí)慣

小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中還要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做批注的習(xí)慣，從而使其邊讀邊思考，有利于培養(yǎng)其靈活的閱讀思維，輔助提高教學(xué)質(zhì)量。如，語文老師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)《夏天里的成長》一課之前先分析題目含義，然后以“眉批”的形式將自己對(duì)于題目的看法寫下來，并鼓勵(lì)他們?cè)诰唧w的閱讀過程中，將其中運(yùn)用了說明方法的語句找出來，同時(shí)將每種說明方法的作用寫下來形成“旁批”。最終引導(dǎo)他們將自己做過的批注綜合起來進(jìn)行分析和解讀，有利于簡化他們的理解過程，同時(shí)不斷提高學(xué)生的閱讀能力，繼而促進(jìn)閱讀教學(xué)成效的不斷提升，并推動(dòng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教法，構(gòu)建有效、有趣的閱讀課堂

（一）移情入境，輔助學(xué)生深化文本內(nèi)涵

在高年級(jí)閱讀課上，語文教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來構(gòu)建有聲有色的教學(xué)氛圍，從而有效觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極情感，使之將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，并自覺走進(jìn)文本情境，從全方位、多角度來剖析文章的主題內(nèi)涵。例如，老師可以在講解《魯濱孫漂流記》一文時(shí)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示與課文有關(guān)的圖片和視頻資料，同時(shí)播放符合本文情感基調(diào)的音樂來引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練活動(dòng)，還可以運(yùn)用生動(dòng)的繪本幫助學(xué)生梳理文章情節(jié)。由此使其主動(dòng)投身于閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在有趣的學(xué)習(xí)情境中把握文章的情節(jié)和內(nèi)涵，繼而不斷提高閱讀教學(xué)的有效性。

（二）合作引導(dǎo)，不斷完善學(xué)生閱讀思路

高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，因此教師可以充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，通過組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)來發(fā)展其思維能力，進(jìn)而不斷增強(qiáng)他們的閱讀水平，切實(shí)提高教學(xué)成效。比如，語文教師可以結(jié)合文言文《伯牙鼓琴》內(nèi)容和課后問題來設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合注釋解讀文章大意，感受伯牙和子期的友誼。然后引導(dǎo)他們?cè)谛〗M中進(jìn)行合作分析，促使他們通過積極參與和討論形成完善的閱讀思路，同時(shí)從他人身上借鑒更多優(yōu)質(zhì)的閱讀學(xué)習(xí)方法，有利于在提高教學(xué)效率的同時(shí)，促使學(xué)生自身閱讀能力的穩(wěn)定發(fā)展。

（三）微課講解，增強(qiáng)學(xué)生鑒賞分析能力

結(jié)合現(xiàn)代教育思想，小學(xué)高年級(jí)語文教師還可以借助微課教學(xué)手段來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)各種有效的閱讀鑒賞技巧，以此推動(dòng)學(xué)生高效地開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。如，教師可以將課文中的重點(diǎn)語段單獨(dú)摘錄出來作為微課課件的主體，然后結(jié)合學(xué)生的閱讀水平和認(rèn)知順序設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題。據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生從具體含義、修辭方法、寫作角度等方面對(duì)其進(jìn)行解讀，有利于進(jìn)一步提升他們的閱讀鑒賞水平，促進(jìn)教學(xué)成果的不斷增強(qiáng)。

三、拓展訓(xùn)練，進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的效果

在閱讀教學(xué)過程中，高年級(jí)語文教師也要注重實(shí)施拓展訓(xùn)練，以便使學(xué)生在遷移應(yīng)用中更加牢固地掌握閱讀知識(shí)，并積累豐富的閱讀資源，從而不斷拓寬他們的學(xué)習(xí)渠道，最終促進(jìn)其語文綜合素養(yǎng)的有效提升。例如，教師可以引進(jìn)群文閱讀教學(xué)策略來對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，也可以開展課外閱讀交流活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀分析水平。由此在增加他們閱讀量的同時(shí)，促使他們?cè)谟行У木毩?xí)活動(dòng)中形成良好的閱讀水平，輔助提高教學(xué)成效。

四、結(jié)束語

隨著語文教育改革工作的逐步推進(jìn)，小學(xué)高年級(jí)教師首先要明確閱讀教學(xué)在學(xué)生全面發(fā)展過程中的重要推動(dòng)作用，然后以素質(zhì)教育理念、課程改革標(biāo)準(zhǔn)為依托不斷調(diào)整教學(xué)的觀念和手段，進(jìn)而輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受到閱讀的樂趣，形成良好的閱讀能力。據(jù)此不斷強(qiáng)化他們的語文素質(zhì)，最終順利實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

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