劉靜

摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，隨著進(jìn)入到了信息化社會，我國對于基礎(chǔ)教育也越來越重視。翻轉(zhuǎn)課堂作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段被廣泛的應(yīng)用在課堂中，數(shù)學(xué)本身沒有語言色彩，學(xué)起來比較枯燥。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課的應(yīng)用，旨在提高教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

國家教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出要促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，師生只需要借助信息技術(shù)，通過課前、課中、課后分別實(shí)施教學(xué)，就能在一定程度上提高課堂教學(xué)效率，并且有利于突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到全面發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的簡介

翻轉(zhuǎn)課堂被稱為”翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教育模式是老師在課堂是講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂模式是學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，自定進(jìn)度，整理收獲，提出問題;而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生學(xué)生之間互動的場所，展示交流，協(xié)作探究，完成作業(yè)，教師巡視一對一個性化指導(dǎo)，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

（一）教學(xué)視頻短小精悍

每—個視頻都針對一個特定的問題，有較強(qiáng)的針對性，查找起來也比較方便;視頻的長度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征;通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)信息清晰明確

在視頻中唯一能夠看到的就是老師的手，不斷地書寫—些數(shù)學(xué)的符號，并緩慢地墳滿整個屏幕。除此之外，就是配合書寫進(jìn)行講解的畫外音。這種方式。它似乎并不像我站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在張紙上。

（三）重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)。信息傳遞方面是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo);吸收內(nèi)化方面是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識的吸收內(nèi)化過程。

（四）復(fù)習(xí)檢測方便快捷。

學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。教學(xué)視頻另外一個優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐與常見誤區(qū)

（一）抓住翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)

課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教。翻轉(zhuǎn)課堂之所以成功，是因?yàn)檎n堂討論所帶來的學(xué)生吸收內(nèi)化學(xué)習(xí)過程效益的提升。

（二）做好角色轉(zhuǎn)換

教師的角色從傳統(tǒng)的圣人角色轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師;學(xué)生的角色更加突出學(xué)習(xí)的主體性和必要的主動性，因?yàn)槿绻麤]有一定的主動性，翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)無法進(jìn)行，必須需要學(xué)生的主動操作和主動思考;家長的角色轉(zhuǎn)變，家長在傳統(tǒng)的教育思想體系下很難接受新型學(xué)習(xí)模式，讓家長也能夠理解新型教育方式，從而營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

四、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

本文選取了人教版教科書四年級下冊的乘法分配律，四年級的同學(xué)在學(xué)習(xí)本知識點(diǎn)之前已經(jīng)學(xué)會乘法交換律和結(jié)合律。

教學(xué)目標(biāo)：理解乘法分配律的原理，掌握定律的特征，并會將算式根據(jù)定律進(jìn)行改寫。

教學(xué)重點(diǎn)：乘法分配律的原理的理解，通過比較對乘法分配律的歸納概括。

總之，在學(xué)習(xí)抽象的學(xué)習(xí)知識時(shí)，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式下更加輕松愉快地學(xué)會新知識，并且能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性，從而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

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