常龍

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)往往缺乏較好的自主性，且極為容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，對課堂教學(xué)的順利完成造成較大影響。語文學(xué)科作為小學(xué)教育中的一部分重要內(nèi)容，其教學(xué)不光是要依靠課上教師講授，還需要教師正確的方法引導(dǎo)，更要注重學(xué)生課后的積累學(xué)習(xí)。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)自主性的策略進(jìn)行分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)習(xí)主動(dòng)性;策略

隨著現(xiàn)如今新課改的不斷深化，小學(xué)語文課堂教學(xué)也發(fā)生一定變化，需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。尤其是語文學(xué)科，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況難以完全把控，需要學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，并形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為語文學(xué)習(xí)成績提升奠定基礎(chǔ)。因此，從教學(xué)實(shí)際角度出發(fā)，對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方法及自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行分析是十分必要的。

一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法分析

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，以識字、閱讀、寫作、口語交際為主，雖然在課上教師能夠予以學(xué)生有效指導(dǎo)，但是由于課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，仍然需要學(xué)生在課下通過利用正確的語文學(xué)習(xí)方法來對語文進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，從而提高自身的語文學(xué)習(xí)成績。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，教師應(yīng)重視對學(xué)生的引導(dǎo)，而不是單方面的知識講授，因此教師在課上必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成創(chuàng)造有利條件。首先，教師應(yīng)該意識到語文課各個(gè)部分學(xué)習(xí)都具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)把控這些學(xué)習(xí)項(xiàng)目中的內(nèi)在聯(lián)系，尋找學(xué)習(xí)規(guī)律，從而達(dá)到事半功倍的效果。例如，學(xué)生在進(jìn)行識字學(xué)習(xí)的過程中，就可以閱讀一些繪本材料，在遇到不熟悉生字時(shí)，就可以結(jié)合圖片內(nèi)容來對不認(rèn)識的部分進(jìn)行猜測，在識字的基礎(chǔ)上還能夠更進(jìn)一步理解字詞所要表達(dá)的內(nèi)容。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，口語交際是教師以及學(xué)生都極為容易忽視的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此教師應(yīng)格外注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的方法。比如，在預(yù)習(xí)的過程中，讓學(xué)生通過誦讀的方式來了解文章內(nèi)容，同時(shí)也練習(xí)了自己的口語交際能力，也可以通過親子閱讀的方式，在閱讀的過程中及時(shí)與家長進(jìn)行情感、思想、閱讀體驗(yàn)等方面的溝通，使得學(xué)生的口語交際能力、閱讀能力、解決問題的能力都能夠得到較好提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

基于上述分析，學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法的掌握關(guān)系到學(xué)習(xí)的有效性，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加之正確的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升具有重要作用。為此，教師必須要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后制定完善的教學(xué)計(jì)劃，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)

在科技快速發(fā)展的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用至學(xué)校教育中，對于學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量起到了較好的作用。為了避免在課上出現(xiàn)缺乏興趣的情況，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況與需求，來對現(xiàn)代信息技術(shù)予以有效引用，使得其自身的積極作用能夠得到充分發(fā)揮。例如，教師在對《草船借箭》進(jìn)行講授的過程中，教師就可以借助多媒體完成教學(xué)，為學(xué)生播放這一故事情節(jié)的背景，借此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對于課文內(nèi)容抱有一種強(qiáng)烈的好奇心，從而為課上教學(xué)工作的順利完成奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師也可以將故事后續(xù)發(fā)展情節(jié)向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生對于《三國演義》產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下，積極進(jìn)行課外閱讀，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方向的轉(zhuǎn)變。

（二）積極開展分組討論學(xué)習(xí)

課上分組討論，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的一種有效方式，是一種與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)相反的一種教學(xué)方法。在實(shí)際應(yīng)用的過程中，更多的是讓學(xué)生在小組之間發(fā)表自己對于課上講解內(nèi)容、閱讀文章的看法，并通過討論得出自己的結(jié)論，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著較好的作用。這也就需要教師根據(jù)教學(xué)需要，在課上合理設(shè)置分組討論學(xué)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我學(xué)習(xí)的平臺，予以其充足的學(xué)習(xí)自由。需要注意的是，教師必須要承擔(dān)起自身的引導(dǎo)作用，對于學(xué)生存在的教學(xué)問題應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)思路上的偏差。

（三）精心布置課后思考問題

課后思考是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究的主要方式，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容講授完成以后，為學(xué)生精心布置課后思考問題，在豐富學(xué)生課后生活的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，教師在講授完成《圓明園的毀滅》以后，可以讓學(xué)生在課下收集一些與圓明園毀滅相關(guān)的知識內(nèi)容或者是圖片，然后制作完成一份手抄報(bào)，讓學(xué)生在畫、寫的過程中，更深層次的理解課堂知識內(nèi)容。

結(jié)束語：

綜上所述，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力。因此，在課上教師應(yīng)該注意通過靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)、積極開展分組討論學(xué)習(xí)、精心布置課后思考問題等方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在今后能夠從自身的興趣角度出發(fā)，來對語文知識內(nèi)容進(jìn)行深度探索，并形成更為深刻的認(rèn)知，為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長創(chuàng)造有力條件。

參考文獻(xiàn)：

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