陳興

摘要：電工電子專業(yè)屬于中等職業(yè)學(xué)校的重要專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才有著極為重要的作用，當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展中職電工電子專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展情況，能夠看出我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化升級(jí)，基于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中都取得了十分優(yōu)異的成績，基于此背景下，社會(huì)對(duì)于中職學(xué)生的綜合素質(zhì)要求也在不斷的提高，中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)而言，人才需求量也不斷的擴(kuò)大，需求層次不斷提升，為了有效滿足社會(huì)對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)人才需求，教學(xué)結(jié)構(gòu)必須要進(jìn)行改革和完善。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校，電工電子專業(yè)，教學(xué)改革

引言

當(dāng)前我國社會(huì)對(duì)于電子人才需求量與需求質(zhì)量不斷的提高，國家政府政策傾斜與支持需要積極調(diào)動(dòng)多方面因素，切實(shí)提高電工電子專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，才能夠有效提升電工電子專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。

一、改革課程教學(xué)體系

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)是根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求進(jìn)行針對(duì)化人才培養(yǎng)，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平應(yīng)當(dāng)與社會(huì)發(fā)展需求保持一致，所以中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)必須要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)施，確保電工電子專業(yè)課程與社會(huì)需求形成必然聯(lián)系。隨著現(xiàn)代化科學(xué)水平的逐步提高，課程設(shè)置過程中，切記不要依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代的教學(xué)理念更新課程教學(xué)模式可以采用多元化的課程設(shè)置，確保中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)課程設(shè)置與新形勢(shì)發(fā)展緊密貼合。

二、提高教師教學(xué)能力

由于中職學(xué)校學(xué)生年齡因素有所限制，并未形成完整的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)儲(chǔ)備極為薄弱，所以對(duì)于這部分學(xué)生，教師必須要提高重視程度，提高自身的專業(yè)教學(xué)水平。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從宏觀角度掌握教材中包含的知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容有效結(jié)合現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校電工電子教學(xué)的實(shí)踐性。教師也必須具備課堂組織能力，才能夠在教學(xué)過程中不斷的創(chuàng)新突破，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教師必須要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，才能夠有針對(duì)性的推動(dòng)電工電子教學(xué)有效改革和創(chuàng)新。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

在中職電工電子教學(xué)當(dāng)中，由于教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，則很難提升當(dāng)前中職電工電子教學(xué)的高效化發(fā)展。所以教師要深刻的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中職電子電工教學(xué)，創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，根據(jù)所教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行與針對(duì)性的指導(dǎo)，改革電工電子課堂教學(xué)模式，有針對(duì)性的發(fā)揮教學(xué)的實(shí)效性。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)要活靈活現(xiàn)，通過實(shí)踐與理論相互結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更好的了解，所學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的相應(yīng)原理。并且根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，利用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，及時(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中根據(jù)自己所喜好的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。中職教師也要改革教學(xué)當(dāng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取將中職電工電子教學(xué)實(shí)踐推向高潮。

四、調(diào)整課堂教學(xué)模式

由于中職電工電子教學(xué)是一門較為抽象復(fù)雜的教學(xué)學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，利用理論知識(shí)進(jìn)行講解，很難提升學(xué)生的理解能力和探究主動(dòng)性。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中容易對(duì)電工電影子產(chǎn)生厭倦的心理，無法提高教學(xué)的效率。所以教師需要在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，利用趣味性的教學(xué)方法，調(diào)整中職電工電子專業(yè)教學(xué)的模式，積極的尋求創(chuàng)新性的教學(xué)方式，將電工電子知識(shí)點(diǎn)完整的表現(xiàn)出來，從而推動(dòng)學(xué)生更好的理解電動(dòng)電子知識(shí)點(diǎn)的原理，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知思維和實(shí)踐探究能力。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生了解電工電子應(yīng)用的形式是學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣，從而逐步的培養(yǎng)學(xué)生電工電子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、開展實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)

由于中職電工電子教學(xué)是實(shí)踐性的教學(xué)學(xué)科，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)當(dāng)中只針對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行深入性的探究和學(xué)習(xí)，則很難有效的啟發(fā)學(xué)生的知識(shí)掌握能力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以教師在中職電工電子教學(xué)當(dāng)中通過實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，更好的使學(xué)生在今后工作崗位當(dāng)中利用實(shí)踐操作技能，強(qiáng)化自身的工作能力。中職學(xué)校和教師要?jiǎng)?chuàng)造實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，通過建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，使教學(xué)環(huán)節(jié)能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中技巧掌握能力。并且在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中也要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人綜合素質(zhì)，是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自身的綜合素養(yǎng)和綜合技能?？偠灾?，在中職電工電子教學(xué)當(dāng)中，只有教師在課程教學(xué)和教學(xué)方式當(dāng)中得到優(yōu)化和完善，才能夠真正的發(fā)揮電工電子教學(xué)的有效性，使學(xué)生更好的掌握電工電子的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)。中職電工電子專業(yè)課，教學(xué)的主要目標(biāo)是為了更好的培育電工電子發(fā)展人才，所以教師在實(shí)踐當(dāng)中也要通過理論與實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究意識(shí)，使學(xué)生能夠在理論當(dāng)中學(xué)習(xí)到各項(xiàng)知識(shí)原理。

結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠發(fā)現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校電工電子專業(yè)課程教學(xué)改革過程中，教師必須要以提高自身的專業(yè)教學(xué)水平為基礎(chǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，有效促進(jìn)電工電子專業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)過程中，教師必須要貼合社會(huì)的發(fā)展需求，以此為出發(fā)點(diǎn)提高學(xué)生的人才綜合素養(yǎng)，使電工電子人才成為滿足新時(shí)期發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，有助于學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)就業(yè)能力，也為社會(huì)的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]華靜.淺談中職電工電子課堂提問的有效性[J].華章，2017（15）：165-166.

[2]余智勇.中專電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)初探[J].中國校外教育，2017（13）：78.

[3]楊穎，陳文杰.電子電器“一體化教學(xué)”模式的原則與實(shí)踐[J].科技視界，2016（12）：214-216.

[4]田新宇，孫權(quán).對(duì)新形勢(shì)下中職電工電子教學(xué)改革的思考[J].中國校外教育，2017（13）：65.