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【關(guān)鍵詞】 ?高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 評價體系 優(yōu)化措施

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-049-01

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價屬于一項(xiàng)重要的教學(xué)監(jiān)督體系，通過采用正確的技術(shù)手段逐步實(shí)施能夠有效保證教學(xué)質(zhì)量，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷優(yōu)化。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系的基本原則分析

（一）堅(jiān)持科學(xué)性原則

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系當(dāng)中，應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)性原則，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)性分析，同時以此為基礎(chǔ)，對教學(xué)方法不斷完善，進(jìn)而確定教學(xué)評價體系的具體模式。

（二）堅(jiān)持發(fā)展性原則

建立高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系的最終目標(biāo)是以科學(xué)的方式促進(jìn)教學(xué)水平提高，保證教學(xué)可以更加順利的實(shí)施，而并非只停留在如何評價教師教學(xué)水平的高低以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞方面。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性原則，在評價過程當(dāng)中應(yīng)充分考慮到現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要，及時發(fā)現(xiàn)評價體系中存在的問題，并對其進(jìn)行不斷優(yōu)化。

（三）本持客觀公正原則

在建立高中課堂教學(xué)評價體系過程中，必須做到從實(shí)際情況出發(fā)，本持客觀公正的基本原則，科學(xué)區(qū)分出主觀及客觀因素、主要因素與次要因素對數(shù)學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的不同影響，從全局觀入手制定更加適合的評價標(biāo)準(zhǔn)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系當(dāng)中的現(xiàn)存問題分析

（一）評價體系存在較強(qiáng)的主觀性

當(dāng)前高中所使用的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價主體通常由教育專家，教育部門構(gòu)成，同時結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高中階段教學(xué)實(shí)際情況制定評價標(biāo)準(zhǔn)，建立評價體系，最終以分?jǐn)?shù)結(jié)果確定高中數(shù)學(xué)課堂的綜合教學(xué)質(zhì)量。這種評價方式的缺點(diǎn)在于，只憑借較短階段的印象對高中階段整體教學(xué)過程進(jìn)行評判，無法真實(shí)的反應(yīng)出長期教育工作結(jié)果，存在較強(qiáng)的主觀性。

（二）評價指標(biāo)的構(gòu)件缺少科學(xué)性

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用的評價標(biāo)準(zhǔn)通常較為類似，其中包含教學(xué)態(tài)度評價、教學(xué)內(nèi)容評價、教學(xué)方法評價、教學(xué)效果評價等相關(guān)內(nèi)容，并且在一張教學(xué)評價量表當(dāng)中，需要涵蓋所有的測定科目，即使不同的高中科目在評價過程中都存在較高的雷同性，無法體現(xiàn)出課程特點(diǎn)，因此很難科學(xué)的測定出高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際效果。

（三）課堂教學(xué)評價體系較為簡單籠統(tǒng)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系較為簡單籠統(tǒng)主要體現(xiàn)在當(dāng)前對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測的方式較為單一，采取這種方式對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行評價，無法正確的做出課堂分析，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系的具體優(yōu)化措施分析

（一）提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系的公開透明性

針對當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行研究與分析的過程當(dāng)中，教學(xué)評價的公開性與透明性通常是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，同時也是保證教學(xué)評價體系公平合理的重要手段。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)主動了解每一位同學(xué)對于課堂的接受能力，對知識的掌握程度，并且能夠結(jié)合大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況調(diào)整課堂教育方式，提高不同層次高中生的數(shù)學(xué)成績，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）保證高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系的范圍全面性

優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系離不開教師對課堂教學(xué)范圍的科學(xué)規(guī)劃。在新型教學(xué)方案評價當(dāng)中，應(yīng)將整體教學(xué)效果作為重要依據(jù)，同時改變以成績評定教學(xué)效果的心態(tài)，將進(jìn)步空間作為評價依據(jù)。

（三）以學(xué)生為基礎(chǔ)建立高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系

高中階段學(xué)生本身具有較強(qiáng)的主體意識，同時對學(xué)習(xí)也充滿熱情，大部分學(xué)生都能夠積極主動的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，因此，在以學(xué)生為基礎(chǔ)制定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系方面，需要高度重視高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中的實(shí)際心理需要，滿足學(xué)生的探索欲望，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與興趣。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系的優(yōu)化，應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生的理解上，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，只有這樣才能使課堂教學(xué)方式更適應(yīng)高中學(xué)生，保證評價標(biāo)準(zhǔn)在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高方面發(fā)揮有效作用。

（四）以教師為基礎(chǔ)建立高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系

優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系還應(yīng)當(dāng)注重在評價標(biāo)準(zhǔn)中提高對教師的指導(dǎo)性，通過激發(fā)高中數(shù)學(xué)教師潛能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在高中數(shù)學(xué)課堂評價體系當(dāng)中，應(yīng)對教師的數(shù)學(xué)教學(xué)組織能力進(jìn)行考察，通過評定數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中的資源整合能力、教學(xué)活動組織能力，確定教師教學(xué)方式是否正確，使教師能夠及時對教學(xué)組織情況進(jìn)行調(diào)整。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，在語言的運(yùn)用和把握方面也體現(xiàn)了自身教學(xué)能力和水平，評定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為語言的精準(zhǔn)性、凝聚力、感染力等，在進(jìn)行數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題教學(xué)時做到深入淺出，用語言激發(fā)學(xué)生對知識的探索興趣，才能更好的提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

在高中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，建立優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評價體系才能更好地促進(jìn)我國教學(xué)水平提升，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展。因此，在優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂評價體系方面，應(yīng)從多角度、多方面對實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析，找到科學(xué)的方式與合理的切入點(diǎn)，真正解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，保證評價標(biāo)準(zhǔn)能夠在課堂教學(xué)方式選擇中發(fā)揮指導(dǎo)作用，以發(fā)展的眼光去建立評價標(biāo)準(zhǔn)，才能提升教育水平。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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