白純珍

關(guān)鍵詞：小學(xué);品德;教育

【中圖分類號(hào)】G?621??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0171-01

《品德與社會(huì)》這門課程雖然不是升學(xué)考試的主要組成部分，但卻是學(xué)生們成長(zhǎng)道路上的指明燈，理應(yīng)被放在重中之重的位置上來對(duì)待和教學(xué)。而這門課程的基本理念和漸行趨勢(shì)之一，則是不斷地生活化。這就代表著，要想讓學(xué)生很好地理解這門課程，就要讓他們?cè)谌粘Ｉ钪凶⒁庥^察和深入體會(huì)一些社會(huì)現(xiàn)象，并從生活中體驗(yàn)、認(rèn)知和感悟。在教學(xué)過程中，老師要立足于小學(xué)生的生活，以此為著眼點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上的書本教學(xué)之后回歸生活、貼近生活，在生活中領(lǐng)悟書本中的真理，并把它們踐行到生活中的日常行為上去。這樣一個(gè)學(xué)習(xí)、融合、吸收、實(shí)踐的過程，能豐富拓展學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，并幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1.推動(dòng)教學(xué)方式的生活化

在《品德與社會(huì)》的教學(xué)過程中，老師要注重發(fā)揮課堂活動(dòng)的有效作用，讓學(xué)生把課堂知識(shí)與日常生活相結(jié)合，在生活化教育中獲得成長(zhǎng)的體驗(yàn)，塑造正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，從生活中感受、體悟和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)知識(shí)的終極目標(biāo)就是回歸生活、回歸實(shí)踐，切忌“紙上談兵”。“實(shí)踐出真知”，“實(shí)踐是檢驗(yàn)一切真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，課后的實(shí)踐運(yùn)用對(duì)學(xué)生們來說是重中之重，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的一些知識(shí)和產(chǎn)生的一些想法思考，只有運(yùn)用于生活中去才能產(chǎn)生其意義和效果。要想讓教育的引導(dǎo)功能凸現(xiàn)出來，就一定要讓學(xué)生從生活中找到相對(duì)應(yīng)的依據(jù)，從而增強(qiáng)對(duì)《品德與社會(huì)》這門課程的信賴度和興趣感。例如：老師在講授教材中的學(xué)生幫忙扶老奶奶過馬路的片段時(shí)，除了告訴學(xué)生這種行為是善良的之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中一旦遇見了類似的事情，就要也學(xué)習(xí)書中的學(xué)生一樣，去把這種良好的行為和品德傳遞下去。這樣才能凸顯品德教育巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

2.創(chuàng)新課堂內(nèi)容和形式

傳統(tǒng)教育的模式是一種“老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在講臺(tái)下聽”的一元模式，這種枯燥死板的授課方式很容易讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容失去興趣，讓他們的注意力無法很好地集中，也就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)也只把重點(diǎn)集中于對(duì)教科書的講授上，而不注重一些實(shí)踐和生活上的引導(dǎo)。這些都是錯(cuò)誤的。在我國(guó)教育體制改革的推動(dòng)下，老師應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，勇于突破這些傳統(tǒng)的、過時(shí)的條條框框，在教育改革中貢獻(xiàn)出自己的一份力量。比如，除了對(duì)教科書上原理知識(shí)的講授之外，老師更要注重在品德課的活動(dòng)中加入一些鮮活的元素、實(shí)時(shí)的內(nèi)容，要是學(xué)生們耳熟能詳?shù)?、十分熟悉的，這樣，他們才會(huì)有一種親切感，而不那么陌生、生疏。其次，從活動(dòng)形式上來講，老師要改正以往那種一味的“問答”模式，可以用更加新穎的形式取而代之。老師可以針對(duì)一個(gè)情境或是行為對(duì)同學(xué)提出一系列的問題，并通過這些問題有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的深遠(yuǎn)意義和內(nèi)涵，例如：關(guān)于一個(gè)小女孩幫媽媽洗碗的圖片，老師可以接連提問，“這個(gè)小女孩為什么要這么做？”、“假如你是這個(gè)小女孩，你除了洗碗還會(huì)幫媽媽做什么？”、“假如我們自己是這個(gè)小女孩的媽媽，看到此情此景我們心中會(huì)是一種什么樣的感受呢？”。在這一系列循循善誘的提問中，學(xué)生會(huì)對(duì)這些道德行為進(jìn)行更加深入的了解和把握，并產(chǎn)生一個(gè)更加深刻的印象和感受。

3.給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間

提供充分的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間，是提高學(xué)生課堂參與度的保障。教師要牢記，學(xué)生

才是課堂的主體，一切要以學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度和學(xué)習(xí)效果為標(biāo)準(zhǔn)。因此，老師不能僅僅一味地在課堂上傳授書本的教條知識(shí)，而是要努力把課堂的時(shí)間讓給學(xué)生，給他們自主閱讀、自主思考、自由活動(dòng)的空間，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下積極自主地去探索知識(shí)背后的真正內(nèi)涵和意義所在。例如，老師可以把全班同學(xué)分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課堂上適當(dāng)加入小組交流合作學(xué)習(xí)的形式，把大家交流過后依舊不明白的疑難困惑記錄下來，最后由老師對(duì)其進(jìn)行講解和歸納總結(jié)。這樣一來，每個(gè)人既是老師，又是學(xué)生，互教互學(xué)，共同成長(zhǎng)。學(xué)生們?cè)谶@種學(xué)習(xí)活動(dòng)下，能鍛煉自己自主學(xué)習(xí)的能力，其主體作用達(dá)到了很大的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)。通過利用老師所給的充分自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，也能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極程度。

總而言之，小學(xué)的品德教育對(duì)小學(xué)生一生的品德發(fā)展有著不可忽視的作用，它引導(dǎo)著小學(xué)生未來的發(fā)展方向，甚至決定著中國(guó)未來發(fā)展的方向問題。因此，老師要注重對(duì)學(xué)生品德的教育和培養(yǎng)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

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