李向萍

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng);教師建設(shè);方法探究

【中圖分類號(hào)】G?648??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0167-01

在新時(shí)代下，師德師風(fēng)建設(shè)越來(lái)越具有緊迫性。社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)人才的建設(shè)，而人才培養(yǎng)則需要借助教育。教育大計(jì)以師德為本，這意味著師德師風(fēng)建設(shè)已經(jīng)成為了教育發(fā)展的本質(zhì)要求，成為了教師的必備素質(zhì)。當(dāng)然，要想促進(jìn)教師師德師風(fēng)的有效建設(shè)，當(dāng)代教育就不能忽視建設(shè)方法的落實(shí)。而以下，便是對(duì)此的一些看法。

1.注重文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好師德師風(fēng)氛圍

文化建設(shè)在學(xué)校中起到了影響與調(diào)控的作用。文化建設(shè)不是一朝一夕可以完成的，更不是單純的在校園內(nèi)進(jìn)行大肆覆蓋，而是需要調(diào)動(dòng)起全校師生的積極性，讓他們參與到文化建設(shè)中去，從而在文化建設(shè)中受到積極因素的影響，初步促進(jìn)師德師風(fēng)的有效構(gòu)建。同時(shí)，讓師生共同參與到師德師風(fēng)建設(shè)中還能夠增強(qiáng)師生的歸屬感，使教師進(jìn)一步明確自身的教育責(zé)任所在，從而逐步樹(shù)立正確的道德教育觀念。

在教育不斷發(fā)展的大背景下，當(dāng)前很多學(xué)校都極為重視文化建設(shè)，但仍然存在著效果不佳的情況。究其原因，主要在于過(guò)于重“表”，而忽視了“里”。實(shí)際上，文化建設(shè)的目的是為了影響人，塑造人，是為師德師風(fēng)的建設(shè)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，所以文化建設(shè)要確保其具有一定的人文性和時(shí)代性，如此才能使教師在接觸校園文化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)的自主構(gòu)建。在具體文化建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校管理者要對(duì)教師的各個(gè)意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)判，并邀請(qǐng)其他教師去肯定或否決，以確定文化建設(shè)的最優(yōu)方案。在這一基礎(chǔ)上所實(shí)施的校園文化建設(shè)必然會(huì)變得更具文化底蘊(yùn)，進(jìn)而使教師在這一自主構(gòu)建的文化氛圍中提高自我認(rèn)同感和責(zé)任心，逐步提高自身的道德素養(yǎng)。

2.開(kāi)展教育活動(dòng)，健全師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制

教師作為成人群體在感知事物、接受事物方面的能力非常強(qiáng)，所以師德師風(fēng)建設(shè)不需要依靠強(qiáng)制性的教育，而是需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓教師進(jìn)行自我建設(shè)和內(nèi)化，如此才能使教師樹(shù)立正確的道德觀念，并將其融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而促進(jìn)教師綜合素質(zhì)與能力的提高。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，學(xué)校應(yīng)該有意識(shí)的去開(kāi)展一些教育活動(dòng)。在教育活動(dòng)的選擇中，學(xué)校可以著眼于“比修養(yǎng)、比奉獻(xiàn)、比業(yè)績(jī)”等內(nèi)容，也可以從爭(zhēng)創(chuàng)職業(yè)道德優(yōu)秀活動(dòng)入手，從而借助一些專題活動(dòng)或者競(jìng)賽活動(dòng)選出教師模范，進(jìn)而促進(jìn)師德師風(fēng)的有效建設(shè)。

新時(shí)代下的師德師風(fēng)建設(shè)要盡可能的借助活動(dòng)的力量。教育活動(dòng)是最能夠?qū)⒋蠹壹械揭黄鸬姆绞?，同時(shí)還能有效提高教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使教師積極參與到活動(dòng)之中。當(dāng)然，要想發(fā)揮出活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，各個(gè)學(xué)校都應(yīng)該重視起活動(dòng)的價(jià)值性和可實(shí)施性，同時(shí)調(diào)動(dòng)起全體教師的參與熱情，如此才能使活動(dòng)影響到每一位教師。除此之外，在活動(dòng)開(kāi)展結(jié)束后，為了對(duì)其進(jìn)行有效的強(qiáng)化，學(xué)校還應(yīng)該及時(shí)組織教師進(jìn)行分析和反思，從而對(duì)整個(gè)活動(dòng)的細(xì)節(jié)和活動(dòng)的內(nèi)蘊(yùn)有一個(gè)全面的了解，如此才能使師德師風(fēng)建設(shè)得到有效的落實(shí)和發(fā)展，才能真正促進(jìn)各校教師道德素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

3.關(guān)注心理健康，增強(qiáng)教師心理調(diào)節(jié)能力

教師是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要領(lǐng)路人，肩負(fù)著教書(shū)育人的偉大使命。在各個(gè)學(xué)校中，教師的壓力絲毫不比學(xué)生低。如果一直讓教師處于長(zhǎng)期的壓力之下，必然會(huì)影響教師的情緒和教學(xué)質(zhì)量，還會(huì)影響教師的心理健康，這對(duì)于教師個(gè)人、學(xué)校發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)講都將產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。所以，要想使師德師風(fēng)得到有效的建設(shè)，各校就不能忽視對(duì)教師心理健康情況的關(guān)注，只有不斷增強(qiáng)教師的心理調(diào)節(jié)能力，才能減少教師心理癥狀的出現(xiàn)率，如此才能使師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行更好的融入進(jìn)去。關(guān)注教師心理健康，首先要了解教師容易產(chǎn)生心理問(wèn)題的因素，防范于未然才是保證教師心理健康的有效方式。

一直以來(lái)，教師這一職業(yè)都是眾說(shuō)紛紜，有人認(rèn)為很輕松，也有人認(rèn)為很辛苦。實(shí)際上，不同的學(xué)校，教師的工作強(qiáng)度也會(huì)有所差異，但是無(wú)論是哪里，學(xué)校都應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教師的壓力進(jìn)行有效的減輕。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該尊重教師的勞動(dòng)成果，進(jìn)行人性化的管理，如此才能使教師的工作環(huán)境更加輕松、和諧，才能避免教師出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。除此之外，為了能夠增強(qiáng)教師的心理調(diào)節(jié)能力，學(xué)校還應(yīng)積極開(kāi)展教師心理健康教育培訓(xùn)，使教師能夠逐漸掌握正確的自我調(diào)節(jié)意識(shí)與能力，從而更為有效的進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)教師良好師德的培育。

總之，師德師風(fēng)建設(shè)不能一蹴而就，它需要有目的、有計(jì)劃的依靠切實(shí)可行的方法來(lái)進(jìn)行有效的落實(shí)。對(duì)于任何一位教育局的督導(dǎo)員來(lái)講，都應(yīng)該在觀察各個(gè)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)上提出有效的方案，如此才能為教育的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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