呂麗萍

關(guān)鍵詞：自主學習;三環(huán)六步;合作學習

【中圖分類號】G623.5????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0074-01

1.“三環(huán)六步”的主要內(nèi)容

“三環(huán)六步”是小學數(shù)學課堂教學中改革后的教學方式的簡稱，是一種課堂教學模式，也是一種教育思想理念和原則?！叭h(huán)六步”課堂教學模式主要以學生能力的培養(yǎng)為本，以學生自主學習為課堂主體，教師主要負責指導、輔助教學的工作，通過教師與學生、同學之間的共同探究、交流與展示，合作完成教學任務的一種教學模式。

（1）其中“三環(huán)”就是指“學、做、教”三個環(huán)節(jié)

第一，“學”是指在課堂上，教師首先揭示課堂教學目標，明確學習任務，提出自學要求并出示自學指導，學生根據(jù)自學指導在規(guī)定時間內(nèi)自學相關(guān)的內(nèi)容。

第二，“做”是指在學生了解新知識的基本理論后，馬上趁熱打鐵，讓學生完成一些基本的檢測性練習，加深印象。在練習這個過程中，不僅能夠鍛煉學生應用新知識的能力，還能通過一些簡單的題目培養(yǎng)學生舉一反三的創(chuàng)新性思維。

第三，在學生完成基礎的“學”與“做”的環(huán)節(jié)后，就進入最后的一環(huán)，也就是通過教師與學生、學生與學生之間的討論交流，教師可以發(fā)現(xiàn)一些學生自學后暴露出來的錯誤或疑難點，此時教師就可以有針對性的解答這些問題，并且適當?shù)倪M行深入講解強化教學。這樣做可以極大地提高課堂效率，從保質(zhì)保量地成就高效課堂。

（2）課堂教學可以分為六個步驟完成

通過課堂實踐，可以發(fā)現(xiàn)合作學習在“三環(huán)六步”中扮演著重要的作用。以學習小學數(shù)學四年級上冊的“平行與垂直”這節(jié)課為例。

第一，看一看：自主學習。教師可以先讓學生自己根據(jù)課本上的引言和一些思考問題預習課本上的知識，了解平行線的一些基本性質(zhì)。這時就需要教師在課堂中充當好領(lǐng)路人的角色，引導學生進行理解與學習。在學生進行自主預習新知識的同時，教師可以配以導學案幫助學生熟悉知識點。在編寫導學案的時候，要突出體現(xiàn)導學的目的，重點在于引導學生學習，不要急于技巧性的練習。要按照由易到難，由簡單問題到相對復雜的問題進行編寫，呈現(xiàn)階梯式的教學，方便學生由淺入深，循序漸進的進行自主學習。使學生不會因無從下手而產(chǎn)生挫敗感。

第二，說一說：也就是合作學習，可以通過小組討論或者同桌討論的方式分享學習心得。在學生對于平行線的基本概念有了認知后，可以讓同學之間相互討論，說一說自己對平行線的定義以及如何判斷平行線。教師可以先把準備好畫在紙卡上的兩條直線的位置關(guān)系分為相交和平行兩類，然后讓學生在小組內(nèi)相互交流進行判斷看畫出來的是不是平行線。

第三，做一做：動手體驗。教師也可以讓同學們自己在草稿紙上畫一畫，進行體會。學生們通過自己在草稿紙上動手體驗，最終通過小組交流得出結(jié)論：其中一種看似不相交的兩條直線如果將兩端進行延長，最終總會相交;而另外兩條直線兩端怎樣延伸，兩條直線永不相交，這就顯然易見的引出了平行線永不相交的性質(zhì)。這樣的教學方式使學生能夠完全參與到課堂活動的過程中來，能夠保證學生上課能夠認真聽講，同時也培養(yǎng)了其自主思考的能力。

第四，改一改：展示不同。由于推導平行線的概念是本節(jié)課的重難點，教師可以在推導出平行線的概念時，把不平行的幾種情況展示給學生們。加深學生對平行于相交的認識并拓展思維。

第五，議一議：反饋內(nèi)化。教學過程中總會存在一些不便于學生理解的重難點。教師可以根據(jù)學生反饋的學習成果，及時的進行解惑，并引領(lǐng)學生進行深入的學習，起到“點睛”的作用。

第六，練一練：強化提升。在學生對知識點有了深刻的認知后。教師可以留下幾道討論性的題目，起到強化訓練的作用;或者與生活實際結(jié)合起來，讓學生可以活學活用。

通過這樣的教學方式使學生成為課堂主體，增強自主學習能力。

2.采用“三環(huán)六步”教學方式的意義

“三環(huán)六步”這種新型的教學模式充分的強調(diào)了課堂學習過程中教師與學生的不同身份。學生身為課堂中的目標人物，占課堂的主體地位，教師在課堂中主要擔任引導學生思考方向，解答疑難問題的作用，把“教”最大限度的轉(zhuǎn)化為“學”，先學后教。極大地提高了課堂學習效率;學生在學習過程中能夠潛移默化的形成良好的學習習慣，掌握學習策略，提高了學生的基本認識能力，學習水平也由此提升;教師通過設計多元有趣的教學情景，引發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生學會思考、產(chǎn)生疑問，提高學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

總體來講，采用三個環(huán)節(jié)、六個步驟的課堂教學模式就是為了以導學為策略、以體驗為途徑、以個人自主和同伴互助學習為載體，促進學生知識的建構(gòu)?！叭h(huán)六步”也是教育改革的一次成功的大膽創(chuàng)新，也是我國教育進步的體現(xiàn)。只有教育方式進步了，課堂質(zhì)量提高上去了，學生的綜合素質(zhì)才能得以提升，這也就達到了我們教育的目的。

參考文獻

[1]李育紅.小學數(shù)學“自主、合作、探究”的教學模式研究.讀與寫（教育教學刊），2018.165

[2]林曉翠.淺談小學數(shù)學自主學習能力兩階提升法.基礎教育論壇，2019.21-23