陳楚玲

摘要：隨著目前信息技術的不斷發(fā)展，在教學中也得到了越來越普遍的運用。其中基于信息技術生的微課自出現起就受到了廣大教育工作者和學生的歡迎。很多學生都非常喜歡這種新穎的學習方式，并且通過微課令學習效果得到了明顯提升。對于初中數學教學而言，通過對微課的應用，是可以讓學生們更輕松去理解各種概念，更好地掌握數學知識。而為了促進微課在初中數學教學中的深入應用，本文對微課在初中數學教學中的應用展開了分析。

關鍵詞：微課;初中數學;應用

引言：

微課是建立在信息技術基礎上的一種教學手段，特點是短小、針對性強、使用方便，學生可以使用計算機、手機等設備隨時隨地觀看微課視頻，不僅打破了傳統(tǒng)課堂的限制，而且微課只針對重難點進行講解的方式也能夠幫助學生對知識產生更清晰的理解。另外，微課的形式也更容易被初中生所接受，因此在初中數學教學中應用微課可令教學效果得到明顯提升。

一、微課概述

微課建立在信息技術基礎上，視頻是其主要的表現形式，每一個微課視頻的時間都特別短，而且只針對教材中的重難點進行講解，整個微課視頻的針對性特別強。微課的出現令傳統(tǒng)且單一的教學模式得到了改變，將微課應用在課堂教學中可以有效提高課堂的趣味性，有效提高學生們的學習積極性。在課下應用微課可以幫助學生更好地進行預習和復習，有助于學習效率的提升。另外微課對播放格式和設備配置沒有特別高的要求，學生使用計算機和智能手機都可以觀看微課視頻，因此使用過程特別方便。

二、微課在初中數學教學中的應用

（一）在課前預習中的應用

數學對思維能力和運算能力有著比較高的要求。但初中生的邏輯思維能力還比較弱，因此必須進行有效的預習，順利地學習課堂內容。可導人到課前預習中，不僅可以讓學生更積極地進行預習，而且還可以讓學生提前了解課堂教學中的重難點，從而使學生的課堂學習更加積極和深入。以人教版初中數學七年級教材內容有理數課程為例，教師可利用微課視頻對有理數的概念進行講解，學生在觀看視頻之后即可懂得有理數就是其在小學接觸到的數的統(tǒng)稱。這樣學生在開始有理數的課堂學習時就能夠更加輕松，進而提升課堂學習效率。

（二）在課堂教學中的應用

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生只能被動接受枯燥抽象的數學知識，主觀思維沒有得到任何體現，因此一直以來初中數學的教學效果都不是非常理想。教師可以使用微課專門針對數學知識中枯燥和抽象的內容進行講解，可以在微課中融人動畫元素來提升微課的趣味性，這樣學生在觀看完課之后就可以更好地理解數學知識，數學教學的有效性可以因此得到明顯提升。以《相交線和平行線》為例，教師在開展這部分知識的教學時可以使用微課向學生展現一個平面，然后在平面上有兩條直線，讓學生通過這兩條直線在平面上的變化來了解相相交線和平行線的概念。

除此之外，老師可以通過微課視頻來為學生展示兩條相交線所產生的四個角，同時讓學生進行討論，這四個角之間有什么聯系？又有什么特點？通過提問的方式來讓學生進行自主探索和思考，之后進行引導，讓學生了解兩個鄰角是平角。在對頂角相同的情況下，老師可以將其向對頂角以及補角、余角方面引導。通過這種探索，學生可以更加有效地掌握知識點。而這時候，老師就可以把學生剛剛探索過的知識利用微課的形式進行總結，能夠起到加深印象的作用，進一步提高數學教學的效果。

（三）在課后練習中的應用

在傳統(tǒng)模式下的數學課后練習，部分學生針對老師在課堂教學中講解的知識并不能熟練掌握，從而導致在課后練習過程中常常遭遇困難時無法順利化解，以及導致問題堆積，對于學生的心理方面也是一種壓力，降低了學習效率。而微課則能夠有效改善這一情況，學生可以把課堂教學過程中的微課視頻進行保存，之后在課后練習環(huán)節(jié)進行觀看和鞏固，起到了知識加深的作用。比如，“一輛轎車在一條公路上勻速前進，以每小時80km的速度行駛，而30分鐘之后另一輛轎車也從相同的位置出發(fā)，以相同的路線行駛，要想在2個小時左右完全追上前一輛轎車，那么需要以每小時多少千米的速度行駛？”在解題過程中，先是需要引導學生進行信息的整合，并找出其中的關系，列出方程，之后進行求解。而學生在了解基本的思路和方式后，通過線段圖的方式來進行分析，充分利用所學知識，進行方法的拓展。

結束語：在開展初中數學教學過程中，利用微課的教學方法不但能有效提高學生的學習主動性，同時還可以充分突顯教學內容的中心內容，進一步加強微課教學的針對性，而這也是實現以學生作為教學主體理念的重要途徑。將初中數學教學與微課教學法進行有效結合，并且充分發(fā)揮微課教學輔助作用，也是數學教學改革的主要趨向。所以，初中數學老師需要及時改進教學觀念，充分應用微課的方式來進行教學，結合學生的實際情況以及教學內容來設計微課視頻，以此來提高教學質量。

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