吳彬

摘要：現(xiàn)階段小學(xué)開展語文教學(xué)工作的過程中，識字教學(xué)工作在其中占據(jù)較重要的位置，而一些低年級小學(xué)生在實際發(fā)展的過程中，識字是主要學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)?，F(xiàn)階段多數(shù)教師普遍都會通過傳統(tǒng)識字教學(xué)的方式開展教學(xué)工作，這就需要學(xué)生能夠在特定的語言環(huán)境下學(xué).習(xí)文字，這樣就會提高學(xué)習(xí)過程中的枯燥性，還會對學(xué)生自身的識字效果造成影響。現(xiàn)階段處于教育改革的發(fā)展環(huán)境下，為了保證學(xué)生在識字的過程中，體驗到識字的樂趣，并對基礎(chǔ)知識進(jìn)行積累，就需要教師提高對其的重視程度，能夠積極采取先進(jìn)化的教學(xué)方式，從而保障能夠提高識字教學(xué)工作的效果。因此，本文主要針對小學(xué)語文隨文識字教學(xué)方法進(jìn)行分析和研究，并提出科學(xué)合理的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文識字;教學(xué)方法;分析研究

我國當(dāng)前教育行業(yè)的發(fā)展速度較快，小學(xué)階段開展語文教學(xué)工作的過程中，識字教學(xué)在其中占據(jù)較重要的位置。但在開展識字教學(xué)工作的過程中，其自身具備枯燥性的特點，同時小學(xué)生自身的注意力不是非常集中。在這樣的情況下，教師如果只是單一開展識字教學(xué)工作，就會對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣造成影響，還會導(dǎo)致教學(xué)工作不能夠充分發(fā)揮其自身的作用和價值。所以，在這樣的情況下，想要提高識字教學(xué)工作的效果，教師需要提高對隨文識字教學(xué)方式的重視程度，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生在具體的環(huán)境下識字，從而保證能夠提高識字的效率。

一、隨文識字教學(xué)方式的優(yōu)勢

（一）滿足小學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律

現(xiàn)階段低年級語文教材文章句子非常簡短，具備故事性和趣味性的特點，還具備相關(guān)配圖，加強(qiáng)學(xué)生自身好奇心。對于教師來說，需要依照課文中的特點，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，同時還能對文字進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段一些教學(xué)材料都具備情節(jié)性的特點，學(xué)生在短時間內(nèi)能夠?qū)φn文熟讀，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生自身的閱讀能力，還能夠掌握生字，并對語言規(guī)范，從而保證能夠滿足語文教學(xué)工作的需求和標(biāo)準(zhǔn)。

（二）幫助學(xué)生掌握字形

依照相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前小學(xué)語文教材都具備識字量較大的特點。在這樣的情況下，如果采取集中識字的教學(xué)方式，就會提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)的難度和壓力。這就需要在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過程中，教師能夠采取隨文識字的教學(xué)方式。小學(xué)生在初級階段學(xué)習(xí)的過程中，能夠初步掌握學(xué)習(xí)生字的方式。但現(xiàn)階段一些教師開展隨文識字教學(xué)工作的過程中，能將各種教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合。例如，在開展形近字和同音字對比教學(xué)工作的過程中，就需要通過部首的擴(kuò)展開展?jié)h字教學(xué)工作，從而保證能夠提高教學(xué)工作的水平。另外，開展識字教學(xué)工作的過程中，教師需要避免單一對字形進(jìn)行重視和分析，還需要加強(qiáng)學(xué)生自身的記憶，拓展學(xué)生自身的學(xué)習(xí)范圍和空間，從而保證識字教學(xué)工作能夠充分發(fā)揮其自身的作用和價值。

二、開展隨文識字教學(xué)工作的方式

（一）初讀課文

現(xiàn)階段小學(xué)低年級語文課本，全部文字都具備拼音，學(xué)生在掌握拼音的情況下，就能夠?qū)φn文進(jìn)行朗讀，同時在閱讀的過程中，遇到生字，也能夠依照拼音進(jìn)行朗讀。在這個過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過拼音對課文進(jìn)行朗讀，還需要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的生字，從而保證能夠提高學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)生在整理好相關(guān)生字后，教師還需要通過識字卡片，讓學(xué)生對字音進(jìn)行練習(xí)，并對字形進(jìn)行感知，確保能夠掌握課文中的生字，從而保證能夠為課文閱讀的開展提供幫助。

（二）精讀課文

學(xué)生在認(rèn)識生字后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行理解，確保能夠掌握每一句話的意思。在實現(xiàn)這樣教學(xué)目標(biāo)的同時，教師需要依照具體的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對生字的含義進(jìn)行理解，避免學(xué)生在閱讀課文中遇到不合理的問題。另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對課文精讀，在對課文解讀的過程中，學(xué)生能夠掌握生字的含義，從而保證能夠為學(xué)生加深對課文理解程度奠定一個堅實的基礎(chǔ)。但在開展識字教學(xué)工作的過程中，必須要保證能夠滿足以下幾個方面的需求和標(biāo)準(zhǔn)：第一，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境下理解相關(guān)文字，對于一些熟知的字，就不需要提高對其的要求和標(biāo)準(zhǔn)。第二，在識字的過程中，不僅需要對文字在句子中的含義進(jìn)行理解，還需要依照文字文字的特點進(jìn)行造句，從而保證能夠拓展學(xué)生的發(fā)展空間。第三，精讀課文的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)文字含義具有重要作用和意義，這就需要教師提高對其的重視程度，采取多方面的教學(xué)方式，加深學(xué)生對文字的理解程度，還需要引導(dǎo)學(xué)生依照字形的結(jié)構(gòu)與生活的發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系。第四，需要提高對音形義的重視程度，教學(xué)工作重點內(nèi)容是對文字的含義進(jìn)行理解，同時教師也需要鞏固學(xué)生自身對生字讀音的掌握，從而保證能夠為字形的分析提供幫助。

（三）分析字形.

小學(xué)階段開展語文教學(xué)工作的過程中，，識字學(xué)習(xí)在其中占據(jù)較重要的位置，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對字形特點進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生掌握不同識字的方式，從而保證進(jìn)一步提高學(xué)生自身識字的效率。所以，只有學(xué)生掌握科學(xué)合理識字的方式，才能夠自主通過識字方式認(rèn)字，而自主學(xué)習(xí)的效果也會高于教學(xué)工作的效果。例如，在對《植物媽媽有辦法》課文學(xué)習(xí)的過程中，曬和炸一些生字的含義都與偏旁具有密切的聯(lián)系。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)構(gòu)記憶的方式對生字進(jìn)行記憶，從而保證學(xué)生能夠選擇科學(xué)合理的識字方式。

結(jié)論：綜合上文所述，在開展語文識字教學(xué)工作的過程中，隨文識字教學(xué)工作具有重要作用和意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境下掌握生字和生詞，確保能夠提高識字教學(xué)工作的效率。但隨教育行業(yè)的發(fā)展，為了保證隨文識字教學(xué)模式能夠滿足時代發(fā)展的需求和標(biāo)準(zhǔn)，就需要教師能夠定期對學(xué)生學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行分類，這樣就能夠幫助學(xué)生對生字進(jìn)行記憶。同時教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終保障教育行業(yè)能夠健康發(fā)展。

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