苑東梅

摘要：授人以魚(yú)不如授人以漁，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想取得好的教學(xué)效果，他們要做的不僅僅是知識(shí)的傳授，更是能力的培養(yǎng)。這其中，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)尤為重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門(mén)理性且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。因而如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就成為了教師在教學(xué)中首先需要解決的問(wèn)題。本文筆者基于此，圍繞創(chuàng)設(shè)生動(dòng)生活情境、有效運(yùn)用直觀道具和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)三方面展開(kāi)詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：思維能力;數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)家們智慧的結(jié)晶，而數(shù)學(xué)思維能力在數(shù)學(xué)知識(shí)的誕生過(guò)程中發(fā)揮著極為重要的作用。因而小學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，他們也需要具備數(shù)學(xué)思維能力。此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要在教學(xué)的過(guò)程中努力采取措施來(lái)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。為了達(dá)到自己的目標(biāo)，教師則需要對(duì)學(xué)生的思維特征進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上尋求有效的思維能力培養(yǎng)策略。接下來(lái)筆者就從以下三方面展開(kāi)詳細(xì)的論述。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)生活情境，引發(fā)學(xué)生有效思考

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，填鴨式的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生不需要進(jìn)行知識(shí)的思考，他們只需要被動(dòng)地接受知識(shí)即可。這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生脫離了教師的引導(dǎo)之后根本沒(méi)有自主學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。因而教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中，他們首先要做的就是引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效思考。此時(shí)他們就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的生活情境，并根據(jù)此提出有效的問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，進(jìn)而引發(fā)他們的思考。例如：在進(jìn)行《時(shí)、分、秒》這一內(nèi)容的課堂教學(xué)中，因?yàn)闀r(shí)間是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的，其可以讓學(xué)生脫離了對(duì)知識(shí)的陌生感。因而筆者在課堂教學(xué)之前就搜集了學(xué)生生活中各種與時(shí)間相關(guān)的事例視頻，如過(guò)馬路時(shí)紅綠燈顯示屏上跳動(dòng)的數(shù)字就是用秒來(lái)計(jì)時(shí)的，在一些激動(dòng)人心的場(chǎng)合人們總是用秒來(lái)進(jìn)行倒計(jì)時(shí)等。與此同時(shí)，筆者還會(huì)在視頻里邊加入正在計(jì)時(shí)的時(shí)鐘。接下來(lái)筆者就在課堂教學(xué)的一開(kāi)始利用多媒體將之呈現(xiàn)給學(xué)生，并在戰(zhàn)士完成之后為學(xué)生提出如下問(wèn)題：你們能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)字變化和時(shí)鐘之間的關(guān)系嗎？由此讓學(xué)生展開(kāi)自己的思考，進(jìn)而意識(shí)到秒的存在。接下來(lái)筆者就可以在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠因此進(jìn)行有效思考。

二、有效運(yùn)用直觀教具，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

處于小學(xué)階段的學(xué)生思維發(fā)展并不成熟，他們基本上都是通過(guò)具體形象思維來(lái)思考問(wèn)題的。具體而言之，小學(xué)生在直觀形象事物的刺激下才能夠在腦海中建立起數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象印象，進(jìn)而進(jìn)一步對(duì)其有著深刻的理解。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中需要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而對(duì)直觀教具進(jìn)行有效的運(yùn)用。這樣的話，學(xué)生就能夠有效地發(fā)展自己的抽象思維。但教師要注意的是，教具的使用必須適度。例如：在進(jìn)行《倍的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容的課堂教學(xué)中，學(xué)生之所以覺(jué)得難以理解，是因?yàn)樗麄兊哪X海中沒(méi)有“倍”的抽象概念。這時(shí)筆者就可以運(yùn)用直觀教具讓其在學(xué)生腦海中的印象清晰起來(lái)。如筆者會(huì)在課堂教學(xué)之前讓學(xué)生自己準(zhǔn)備1-10個(gè)喜歡的同樣物品，如奶糖、發(fā)卡、彈珠等。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生分別將之分成1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)四堆，然后去研究這四者之間的關(guān)系。在此過(guò)程中，筆者就可以讓小學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)回答，這樣他們思考的積極性就會(huì)更加高漲，自身的數(shù)學(xué)思維也能夠得到有效的發(fā)展。

三、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

經(jīng)過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證，教師就可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：說(shuō)的思維效率高于寫(xiě)的思維效率高于看的思維效率?？梢赃@么說(shuō)，學(xué)生的思維決定著他們的語(yǔ)言表達(dá)，而他們的語(yǔ)言表達(dá)又促進(jìn)了其思維的發(fā)展。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，他們就必須要為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。那么教師該如何去做呢？他們可以在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生去扮演教師的角色，進(jìn)而將自己的所思所想都表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的思維能力也在這一過(guò)程中有所培養(yǎng)。例如：在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，筆者總是會(huì)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并要求他們將自己自主學(xué)習(xí)的成果和在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者就這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天我們一起來(lái)玩‘我是小老師’的游戲吧。”然后鼓勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果展示給其他學(xué)生，并和他們一起探討自己遇到的問(wèn)題。在此過(guò)程中，筆者所能夠做的就是當(dāng)學(xué)生集體陷人思維僵局的時(shí)候來(lái)為他們進(jìn)行引導(dǎo)，以及在最后的結(jié)束環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，并且對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。因?yàn)檎麄€(gè)課堂都是以學(xué)生為主，他們的思維能力在此過(guò)程中得到了充分的鍛煉。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時(shí)候必須要做到有條有理和循序漸進(jìn)。他們首先需要采取措施來(lái)引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，然后再促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。這樣一步一步地對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。因而教師要知道的是，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，他們必須為此付出自己的努力和汗水。這樣的話，教師就能夠促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，進(jìn)而使之能夠在未來(lái)更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

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