伍玲芳

摘要：小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)是其重要部分，具體教學(xué)時，要融入個性化元素，就古詩詞教學(xué)實(shí)施改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的含義及蘊(yùn)含的情感有效理解，對古詩詞表現(xiàn)的意境進(jìn)行感受，提高古詩詞教學(xué)效果和質(zhì)量?？墒?，小學(xué)生年齡小，沒有很強(qiáng)的認(rèn)知能力，不能自主領(lǐng)悟和理解古詩詞，需要老師以相應(yīng)教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)。文章介紹了小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞作用，同時，提出了融合個性化元素實(shí)施古詩詞教學(xué)的方法和措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);有效性

1、反復(fù)品讀，感受和提高鑒賞和審美能力

語文古詩詞是我國的古典文學(xué)知識，具有很大魅力，實(shí)施古詩詞教學(xué)，教學(xué)中對古詩詞反復(fù)品讀，可以使學(xué)生體會到古詩詞蘊(yùn)含的美好意境，富含的豐富哲學(xué)意識，表達(dá)的優(yōu)美韻律美，進(jìn)而不斷提升學(xué)生鑒賞和審美能力，使學(xué)生形成良好的審美意識。小學(xué)時期，學(xué)生因年齡小，認(rèn)知能力弱，通過古詩詞的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生辨識能力。所以，在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)中，可以讓學(xué)生鑒賞和審美能力不斷提高，形成良好的審美意識，使學(xué)生可以在不斷的學(xué)習(xí)中逐步形成新的審美標(biāo)準(zhǔn)。比如，學(xué)習(xí)《小池》古詩時，老師組織學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀的過程中想象詩句描寫的初夏大自然的美好景色，感受作者對美好景色的喜愛情懷和悠閑愉快心境，以此提高學(xué)生對詩詞意境的體會和感受，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

2、應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)輔助，改變課堂教學(xué)方式

2.1以創(chuàng)新方式教學(xué)，幫助學(xué)生建立創(chuàng)造性思維

和普通文學(xué)作品不同，古詩詞有其特有的創(chuàng)作思維和手法，可以給學(xué)生提供廣闊和豐富的創(chuàng)作和想象空間，使學(xué)生進(jìn)行古詩詞的品讀時，能對其蘊(yùn)含的深刻含義深入理解，感受古詩詞體現(xiàn)的美好意境。另外，品讀古詩詞的過程中，可以有效發(fā)揮學(xué)生的想象力，產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)思想感悟。實(shí)施古詩詞再創(chuàng)作過程中，可以讓學(xué)生加深對詩詞含義的理解，鞏固學(xué)習(xí)效果，能使學(xué)生在其頭腦中展現(xiàn)美好畫面，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提高，老師引導(dǎo)學(xué)生以自己的思維和想象實(shí)施創(chuàng)作和理解，增強(qiáng)學(xué)生智力能力。并且，古詩詞通常都是篇幅短小精悍，蘊(yùn)含了我國數(shù)千年的文化及智慧，可以反映當(dāng)時社會背景及作者的思想情懷。如今多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)快速發(fā)展，老師在課堂教學(xué)中，老師要改變教學(xué)思想觀念，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)工具，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，或者進(jìn)行角色扮演等方式，讓學(xué)生親身參與到課堂古詩詞的教學(xué)中，同時可以結(jié)合古詩詞的韻律、思想、寫作方法技巧等實(shí)施創(chuàng)作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，促使學(xué)生積極主動研究詩詞含義，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)和文化水平，同時提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.2應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣

微課是隨著科技信息技術(shù)快速發(fā)展而產(chǎn)生的新的教學(xué)方式。在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)中，老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，有效應(yīng)用微課這種教學(xué)方式，學(xué)習(xí)一些比較難理解的知識，老師可以在課堂播放優(yōu)秀的微課教學(xué)視頻，使學(xué)生可以深入理解相應(yīng)知識和內(nèi)容。小學(xué)時期學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，以微課視頻有效吸引學(xué)生注意力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣。例如，學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》詩句時，老師要對其他優(yōu)秀老師的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，可以裁剪適合自己課程內(nèi)容的部分，應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以此幫助學(xué)生深入理解詩詞內(nèi)容，使學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極參與課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)氛圍活躍，讓老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕，使學(xué)生成為課教學(xué)的主體，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、設(shè)計相應(yīng)教學(xué)意境，提高課堂教學(xué)效果

3.1結(jié)合詩詞內(nèi)容建設(shè)相應(yīng)意境

古詩詞流傳至今，具有很高成就，是因?yàn)槠渲姓Z句應(yīng)用巧妙，更因?yàn)橄鄳?yīng)的古詩詞可以營造其特有的意境，使閱讀和欣賞者向往。小學(xué)生剛接觸古詩詞，對其表達(dá)的意境及蘊(yùn)含的深意很難深入理解，這就要求語文老師要結(jié)合古詩詞內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)意境，使學(xué)生可以通過意境感悟詩詞含義，體會其美好境界。比如，老師可以結(jié)合古詩詞內(nèi)容，實(shí)施角色扮演，使學(xué)生在表演詩詞角色的過程中，設(shè)身處的對作者的想法進(jìn)行感受，讓學(xué)生提高自己的理解能力。

3.2在古詩詞的教學(xué)過程中進(jìn)行情境優(yōu)化

要改變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施古詩詞的教學(xué)過程中，一定要對教學(xué)情境進(jìn)行合理優(yōu)化。對教學(xué)情境實(shí)施優(yōu)化，要和詩詞內(nèi)容相符合，可以應(yīng)用音樂、表演等各種方式優(yōu)化情境。以音樂進(jìn)行情境渲染。音樂是具有極強(qiáng)抒情效果的藝術(shù)形式，不需要應(yīng)用語言進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)，還可以使聽者對音符當(dāng)中蘊(yùn)含的思想和情感進(jìn)行直接體驗(yàn)，讓傾聽者產(chǎn)生想象和聯(lián)想。 比如學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》時，可配樂鄧偉標(biāo)《空》，當(dāng)音樂緩緩響起時，教師范讀，師生對讀，在想象中讀，在讀中體驗(yàn)，聲調(diào)從低到高又從高到低，反反復(fù)復(fù)、蕩氣回腸，我想這就是詩意的語文課堂，學(xué)生的心靈在不知不覺中得到了熏陶、感染和浸潤。另外，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行唱詩和吟詩。老師可以預(yù)先準(zhǔn)備相應(yīng)的古詩吟唱版音樂，讓學(xué)生傾聽，煥發(fā)古詩生命，學(xué)生隨著音樂唱詩。也可以根據(jù)古詩詞內(nèi)容展示相應(yīng)的畫面，配合相應(yīng)音樂背景，使學(xué)生感受到美好意境，體會到作者的情感和思想。比如，學(xué)習(xí)《元日》詩句時，老師以多媒體播放春節(jié)放爆竹、貼對聯(lián)等場景，同時配合相應(yīng)音樂，使學(xué)生直觀感受到歡天喜地、熱鬧非凡的節(jié)日景象。

參考文獻(xiàn)：

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