李莉萍

關鍵詞：人文環(huán)境;人文和諧;人文教育;和諧校園

【中圖分類號】G?627??????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）23-0040-01

1.以優(yōu)美的人文環(huán)境熏陶人，滲透人文和諧教育

校園環(huán)境具有視覺滲透性，建設優(yōu)美的校園自然環(huán)境和人文環(huán)境，也是一種教育媒體，對學生產生潛移默化的影響。

依據(jù)校園環(huán)境設計規(guī)劃，使校園的每一個角落都成為傳播知識的小品景點。用不銹鋼制作的“未來之星”雕塑，象征棵棵幼苗，未來之星，扎根于肥沃厚重的紅色土壤，舒枝展葉，茁壯成長。在一雙有力溫暖的大手呵護下，孩子們將飛向遼闊的宇宙，照亮天宇，照亮世界！在花圃、綠地及其它活動場所都有溫馨提示;在校園的顯著位置設校訓標牌等。賦予每一堵墻壁相關功能，樓道文化：樓梯兩邊以師生的活動為題材制作活潑的圖案拼圖，樓梯上標上安全提示，倡導綠色行為;樓道墻作書香長廊、人文及自然科學名家之系列介紹墻。辦公室文化：設置制度墻;裝飾墻盡顯年級組特點。專用功能室文化：彰顯各功能教室特點，營造學習氛圍。班級文化：建立衛(wèi)生角;班務公開欄;班訓，班主任寄語;特色中隊墻;圖書角。努力使之成為“時時受教育，處處受感染”的校園德育環(huán)境。讓全校師生融入到創(chuàng)新校園文化建設的氛圍中。

2.以豐富的人文知識教育人，構建人文和諧校園氛圍

將知識轉化為智慧和能力，使文化積淀成精神和人格。人文精神的培養(yǎng)絕對不是一朝一夕的事情，需要通過增加人文知識、進行行動實踐，才能轉化為人文精神。

第一，有意識地在課外閱讀中進行滲透。我校圖書室藏書量28000多冊，生均達20多冊。為了充實更多的新書，我們先后投資上萬元建立規(guī)范的班級個性化圖書角，實現(xiàn)家庭與學校圖書資源共享，給師生搭建一個良好的讀書平臺。學校規(guī)定了讀書時間：1、晨讀，即早上入學到早操之前朗讀課文或課外讀物。2、課前準備，要求齊聲誦讀經典，迎接老師上課。3、午讀，在教室或圖書室讀書。4、全校拿出每周四的一節(jié)語文課定為閱讀課。5、每人在家讀書時間不得少于半小時。有了讀書計劃和讀書時間，學生讀書目的明確，讀書興趣盎然。大量的閱讀為同學們的寫作提供了豐富的材料，寫作水平得到很大提高。2012年編印了我校第一期師生優(yōu)秀作文集《童心飛揚》，共收錄教師文章19篇，學生優(yōu)秀作文207篇，發(fā)表到其他刊物上5篇，共計印刷了610冊。截止第十九屆“語文報杯”全國小學生作文大賽中獲獎的學生作文共有108篇。

第二，有意識地在學科教學中進行滲透。學科教學必須以學生的生活實踐和思維發(fā)展為主線，形成“樹狀結構”、“模塊結構”、“自助餐模式”等。如，我校在教學數(shù)學課有關統(tǒng)計的內容，布置學生進行社會調查，收集生活中各行各業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)資料，并用數(shù)學的眼光分析資料，編成小報，認識家鄉(xiāng)。再如科學教學，為兒童創(chuàng)造開放的教學空間，帶領學生走向生活、走向自然、走向社會，并在校外實踐活動中培養(yǎng)探索科學的能力。

第三，有意識地在德育系列中進行滲透。我校依托少先大隊、中隊、小隊開展豐富多彩的主題活動，我們通過開展“愛我王小”系列活動、評選校園十大不文明行為，對學生進行文明禮儀的教育;每學期開展作為生態(tài)德育組成部分的班級文化建設，為學生營造了良好的學習環(huán)境，并使學生在活動中得到鍛煉、受到教育。各班充分發(fā)揮同學們的積極性和創(chuàng)造性，全員參與，獻計獻策，分工合作，設計的班徽風格各異，大多結構簡練、色調明快。班訓語言簡潔、瑯瑯上口，內涵豐富深刻，反映了團結進取的精神風貌和積極向上的思想境界。

3.以核心的人文精神引領人，加強人文和諧校園建設

在人際人文環(huán)境方面，我們著力營造和諧的人際關系，給教師以真誠的人文關懷，使教師對學校的情感升華，有效地營造了和諧的“管理育人”、“服務育人”的濃厚氣氛。

在我校，學校領導經常與教師談心，使教師感受到自身對學校發(fā)展的價值。教師及父母、子女生病住院的，不管多忙，領導必去探望;教師子女入托入學，不管多難，千方百計幫助解決;學校為了緩解教師的緊張生活，增進教師的身心健康，由工會牽頭，根據(jù)教師業(yè)余愛好，組織教師的文化娛樂活動，成立了書畫社、乒乓隊、健身社、攝影社等，制定章程和活動計劃，定期展示各社團的活動成果，給予一定的獎勵。教師在緊張的教學之余，開展自己感興趣的社團活動，既增強了身心健康，又提高了自身的綜合素質，增進了同志們的團結。

教師的專業(yè)發(fā)展是學校工作的重中之重，幫助教師發(fā)展是最好的人文關懷。我們努力給教師創(chuàng)設寬松的發(fā)展環(huán)境，學校開展了青年教師崗位練功大賽、星級教師評定、骨干教師引領課、過關課等等。我們采取請進來、走出去的方式對教師進行業(yè)務培訓，致力于校本教研、教育科研一體化，通過專家引領、領導引領、骨干引領，給教師創(chuàng)設專業(yè)發(fā)展的平臺。校長親自掛帥深入課堂，聽課、評課，青年教師經常外出聽課，學習先進的教育理念與思想，增強其自身業(yè)務，使年輕教師迅速成長，大批優(yōu)秀教師脫穎而出。

參考文獻

[1]李四軍.論科學教育與人文教育融合的途徑[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2009.3（05）：160-161