陳騰

【關鍵詞】 ?語文寫作 高中教學 寫作策略

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-120-01

語文課程是語文學習與寫作的綜合課程，是人文性與工具性的統(tǒng)一，語文教學的重要性決定了它貫穿于人們的學習和生活之中。寫作教學一直是高中語文中的核心部分之一，根據新課程改革逐步的推進，對高中語文教學中的寫作教學提出了更加嚴格的要求。作文教學是語文教學的重要組成部分，寫作能夠鍛煉學生的觀察力和語言表達能力，不僅提高了學生語言的綜合素質，而且有利于學生個性的發(fā)展，更有利于學生走向生存和發(fā)展的未來。

一、高中生語文寫作存在的問題

從目前的情況看來，學生的寫作能力比以前有所提高，也有大量優(yōu)秀作文的存在，但普遍的情況不容樂觀，主要存在以下問題。

（一）學生對寫作的興趣不濃

很多學生認為寫作是語文考試中不可忽視的一個重要內容，所占分值較大，是高考中的重頭戲，好的作文意味著好的成績，所以寫作很重要，這是為了應試而寫作的觀念。應試之外，寫作到底還重要不重要，學生的回答就似是而非了，即使?jié)撘庾R里覺得寫作很重要，但是也沒有一個明確的認識，說不出來為什么重要。因此，為了應試的寫作就提不起學生的寫作興趣，感受不到寫作帶來的樂趣和益處，學生真正的寫作能力就無法提升。

（二）不善于積累和搜集寫作素材

學生在日常的學習和生活中不善于積累和搜集寫作素材，在寫作時就無素材可用。很多學生認為生活和學習就像是五線譜，每天都過著兩點一線的生活，沒有什么轟轟烈烈的大事能讓人耳目一新、記憶深刻。于是，在日常的生活中就無素材可積累。在另一個素材積累的渠道—閱讀中，很多學生也沒有主動積累和搜集素材的意識，書中有意義有價值的素材在閱讀中也只是被欣賞品味一番，至于以后在自己的作文里是否可以用得到就不在其閱讀目的中了。

（三）作文內容空洞，思想蒼白

高中學生的作文很少見立意深遠、內容豐滿、用語不俗、情感真摯的。在作文里常見的往往是大話、空話和假話，讓閱卷教師感受不到文章的真實和生動，更談不上立意高遠，思想深刻了。

二、高中生語文寫作的完善對策

（一）培養(yǎng)寫作興趣，重視寫作訓練

閱讀能提供更加寬廣的視野和更加豐富的經驗，最重要的是閱讀是思維發(fā)展和提升的最重要的渠道，作文中素材的積累，語言的錘煉，結構的安排，技巧的運用，認識的提升，不是憑空就會的，而是需要學習的，在閱讀中學習和揣摩，引用和借鑒。在閱讀中感受寫作的魅力，在閱讀中激發(fā)寫作的靈感。

學生主動走進生活，感悟生活，就能在生活這個豐富的泉源里取之不盡用之不竭，寫作的主題，寫作的素材，在生活中是無處不在的，只要熱愛生活并且留心生活，處處都是可寫的主題，處處都是充滿意義的題材。只有真正地融入進生活之中，才會發(fā)現(xiàn)生活這本教科書是豐富多彩且更富有教育意義的，才會想要在這本書里留下屬于自己的聲音和足跡，寫作就不再是一件痛苦的事，反而會變成一種主動的行為，產生寫作的興趣和欲望。

（二）積極積累寫作素材

語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞，指的是構成語句的詞語和短語，以及組成篇章的句子和句群的匯總。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。通過大量廣泛、多形式多渠道的閱讀，摘錄積累優(yōu)美的字詞句。第二是生活。在生活中采集新鮮生動的大眾語言，并用心記錄下來。這樣日積月累、集腋成裘，不僅能增加自己的知識量，提升自身的文化涵養(yǎng)，更能提升自身的口語表達和書面表達能力。

加強材料方面的積累。無論是閱讀還是生活，都是學生積累材料的有效途徑。善于觀察生活中的人事物，抓住其特征，將有趣的有意義的東西用日記、隨筆的形式記錄下來。捕捉生活中的美好和感動，用拍攝儀器將其定格，或用心將其留存，轉化為溫暖的文字。積極參加社會實踐活動，關注社會時事新聞，形成自己的思考和判斷，匯聚成豐富的思想。這樣，寫出的文章就有血有肉。

（三）深入觀察和思考，要有獨到認識

關于如何寫出好文章，魯迅先生曾談了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察，這就說明：觀察和練習是寫好文章的前提和基礎。高中生每天面對的人事物景等等，看似平凡普通、毫無新意，但只要留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)與眾不同之處。對于平時習以為常，毫不起眼的一些現(xiàn)象也要學會深入觀察和思考，如四季的不同，院子中一棵樹的四季變化等等，留意并且調動自己的所有感官真真切切地去感觸和感悟，才能從中發(fā)現(xiàn)從未發(fā)現(xiàn)過的東西。遇到一件看似沒有意義的事情，首先要產生濃厚的興趣，然后注意觀察事情的一系列過程，從中學會思考。對于自己不明白的事理要學會刨根問底，追根溯源。

三、結語

目前，很多高中學生缺乏寫作文的興趣，寫作能力較弱，學生不會寫作文。同時在學生的作文中還存在著審題立意不準、跑題偏題、材料雷同化、文體不明、以及邏輯結構混亂等現(xiàn)象，學生思維能力不強。這些方面都嚴重阻礙了學生作文成績的提高和寫作能力的提升。因此，教師需要加強對學生進行寫作訓練，從基礎入手，培養(yǎng)學生思維能力，激發(fā)學生寫作興趣，這樣才能提高學生的寫作能力和寫作水平。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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