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        培養(yǎng)小學生責任心的策略探究

        2019-09-10 22:51:59許運娣
        中學課程輔導·教育科研 2019年24期
        關鍵詞:情境體驗責任

        許運娣

        【關鍵詞】 ?責任 榜樣示范 情境體驗 參與管理

        【中圖分類號】 ?G625.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711(2019)24-092-02

        作為班主任時常能遇到這樣的現(xiàn)象:比如:學生身體稍微不適,就由家長請假不參加體育鍛煉。周末或者節(jié)假日學生沒有完成作業(yè),家長就總是以各種理由庇護孩子,為孩子推卸責任。有的學生輪到他值日打掃衛(wèi)生,可是連人影也見不著;還有的把自己的文具、書本、水杯等物品橫七豎八地塞進抽屜里,上課時連主要學科的教材、作業(yè)本都找不著……當老師詢問教育時,學生們要么說“忘了”,要么抱怨家長沒有給自己收拾好。聽到這樣的抱怨,班主任是多么無奈??!現(xiàn)在的孩子能做到自己的事情自己干的真是少之又少。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根源,就是學生的責任意識沒有養(yǎng)成。小學生有責任心,才會對學習負責,對生活負責,對集體負責。所以,在班級管理中,班主任應該對學生進行責任意識的養(yǎng)成教育,使其形成一股強大的精神力量,提高班集體的凝聚力,營造良好的班風、學風。

        一、榜樣示范,潤物無聲

        (一)以身作則,言傳身教

        孔子曰:“其身正,不令而行?!卑嘀魅我朴谘詡魃斫獭⒙氏却狗?。一舉一動都要起到重要的示范作用,要求學生做到的,班主任自己首先要做到。這樣,學生從教師的以身作則中感受到強烈的責任心。在開學初期,學生的習慣還沒有養(yǎng)成,在班務管理中會存在一些不足:例如課桌橫七豎八,清潔工具東倒西歪,圖書角的書本雜亂無章……卻很少學生主動去整理。如果班主任只是苦口婆心地說教和指責,其效果肯定是微乎其微的。這時候班主任就得運用言傳身教的策略。首先向?qū)W生明確如何有條不紊地整理班務,同時更要率先垂范??吹秸n桌橫七豎八,親自擺放整齊,并且指導擺放桌椅的技巧;看到東倒西歪的清潔工具主動整理好;看到圖書角的書本雜亂無章就分門別類地整理好,并且告訴學生們這樣擺放是為了方便同學們閱讀。時間長了,學生們也會主動地去做這些事情。所以說,身教重于言教。一個精明的班主任要處處以身作則,起到表率作用,就能收到春風化雨,潤物無聲的教育效果。

        (二)名人楷模指引

        古今中外,多少仁人志士,他們的事跡感天動地,其精神氣節(jié)更是令人贊嘆不絕,他們高尚的舉動都源于其高度的責任感。班主任可以讓學生搜集交流他們的典型事跡,分析他們不同凡響的內(nèi)因。例如,我的戰(zhàn)友邱少云,是什么讓他能夠在烈火中一動不動呢?是一位戰(zhàn)士對國家的忠誠,對整個部隊的負責。消防戰(zhàn)士為什么能義無反顧地投身火海呢?是源于對人民生命財產(chǎn)的高度負責。清潔工人為什么能不怕苦,不怕累地給城市做美容呢?也是因為他們愛崗敬業(yè),盡職盡責。孩子們在搜集交流的過程中就會被感染,責任意識就會被點燃。

        (三)身邊榜樣引領

        “近朱者赤近墨者黑”,良好的人文環(huán)境會對學生產(chǎn)生巨大的影響。榜樣的力量是無窮的,同學中的榜樣具有更大感染力和可模仿性更強。班主任可以利用學生身邊的榜樣來引領學生的行為。如:學科組長能夠按時收發(fā)同學的作業(yè),并且做到一個不漏,就表揚他對同學負責,對工作負責;有的同學能主動收拾學習用品,就表揚他能對自己負責;有的同學能主動給班里的植物澆水,就表揚他有主人翁精神,樂于為班集體服務。持之以恒,學生就會耳濡目染,強烈的責任心會在潛移默化的影響下逐步增強。

        二、創(chuàng)設情境,培養(yǎng)責任心

        創(chuàng)設有效的情境,能把學生帶到真實的情境中去體驗,能幫助學生用已有經(jīng)驗解決現(xiàn)實中的問題,提高學生的實踐能力。為了讓他們明白在生活中要有責任心,要有責任感。于是我設計了這樣的兩個情境。情境一:(多媒體展示)有一天,勤勞溫柔的媽媽突然病倒,她躺在床上,豆大的汗珠從額頭上冒出來,神情非常痛苦……讓學生討論:此時此刻,你會怎么做?你這樣做的理由是什么?學生的思維一下子就被激發(fā)了,紛紛發(fā)表自己的看法:有的說要先給媽媽擦擦汗,接著倒上一杯溫開水,還要通知爸爸帶媽媽去看醫(yī)生,因為我生病的時候,媽媽就是這樣照顧我的;有的說要煲一點粥給媽媽喝,因為媽媽說過,生病的時候喝粥會讓身體很快好起來;還有的說,我要問問媽媽哪里不舒服,然后喂她吃點藥……孩子們的發(fā)言都是圍繞如何照顧好媽媽的,都體現(xiàn)出他們懂得了關心他人。關心父母,照顧父母的責任心正在他們的心中萌芽。情境二,教師把自家養(yǎng)的一缸金魚帶來教室,并且告訴學生們,自己要出遠門,拜托孩子們照顧小金魚一段時間。并讓學生寫一寫照顧金魚的方案。學生們很快就進入了角色,小心翼翼地設計著自己的照料計劃,有的清楚地標明了多長時間給金魚喂食,間隔多少時間給金魚換水……當問學生為什么會這樣做時,他們的答案驚人的相似,都是擔心因為自己的馬虎草率導致沒有照顧好金魚。通過情境的體驗,他們明白了,我是家里的主人,是集體的主人,社會的主人,集體的每一件事情都與我有關,必須盡職盡責地去做好每一件事,絕不能因為自己的不負責任影響了別人,甚至造成嚴重的后果。

        同時我還根據(jù)學生的實際情況,有針對性地帶領學生參與校園外的生活體驗。針對不少學生垃圾分類不清、隨手亂扔紙屑,環(huán)保意識差的現(xiàn)狀,組織學生參觀垃圾臨時堆放點和垃圾填埋場,感受垃圾堆積如山帶來的惡果,體驗環(huán)衛(wèi)工人辛苦的工作。再帶領學生到污染比較嚴重的河段感受河水的陣陣惡臭,切身體驗環(huán)境污染給大自然帶來的危害。讓同學們深刻感受到環(huán)保無小事,自己平時應該從小事做起,從垃圾分類做起。從而增強自己的環(huán)境意識,規(guī)范自己的行為,培養(yǎng)愛護環(huán)境的責任心。

        三、參與班級管理,增強責任心

        班集體生活豐富多彩,各種各樣的活動為鍛煉學生的能力,培養(yǎng)責任心提供了良好的平臺。新學期開始,班主任可以結合實際情況適當增設一些班級管理崗位,并且鄭重其事地賦予“XX管理員”的稱號,以激發(fā)學生參與的積極性,讓更多的學生主動地參與到班級管理中。都擁有為同學,為集體服務的機會,學會承擔相應的義務和責任。首先崗位分工要因人而異,有利于學生個性特長的發(fā)揮。例如,性格活潑,組織能力強或語言表達能力強的學生,可以負責管理早讀和午間閱讀的紀律。熱愛體育,動作模仿能力強的可以做體育委員,管理早操紀律。細心、善于觀察發(fā)現(xiàn)的學生可以當紅領巾、校牌監(jiān)督員。性格內(nèi)向,不善言談的學生,班主任可以將一些不用溝通的事情交給他負責,例如,負責管理教室的門窗電器,負責開、關教室的電燈、風扇等;或負責整理衛(wèi)生工具。真正落實責任到人,使學生得到鍛煉,提高服務意識和能力。第二,班主任要對各個崗位的工作進行方法的指導,把工作做細、做實,逐項工作指導落實,讓每一個負責人都明白具體的做法要求。例如,值日班干部的工作流程是先落實好組員的分工,可以是每人打掃一組,打掃完畢要把垃圾倒到指定的位置,然后有序地擺放好清潔工具,最后檢查完畢并報告老師。第三,班主任要及時地進行表揚和鼓勵。對孩子做得好的方面應給予表揚和鼓勵,這樣,讓其在體驗中收獲快樂,增強積極性和信心,更加珍惜勞動成果,把這種為集體服務的意識內(nèi)化為自己的行為。

        四、敢于承擔,勇于負責

        在培養(yǎng)學生責任心的過程中,我們要正視孩子的犯錯,接納孩子的不完美,因為錯誤是最好的老師,是孩子成長過程中必不可少的磨練與考驗。若學生一時半刻沒有達到預期的目標,存在不盡人意的地方,班主任要委婉地指出改正方法,同時也要讓學生學會承擔相應的責任,按照事先的約定接受處罰。這樣獎罰分明,他們的情感體驗才會深刻。才會領悟責任是一種敢于承擔,勇于負責的精神。一個有責任感的人,面對責任,無論大小,他都不會推卸,因為他知道負責任是一種積極的人生態(tài)度。

        小學生單純的心靈是純潔的綠洲,只要老師善于播下責任的種子,給學生一個信念:我要做一個有責任心的人,對自己、對他人、對社會負責,學生的心靈就會綻放責任之花。

        [ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

        [1]《班主任工作與班級管理藝術》,江西高校出版社.

        [2]《輕輕松松當好班主任》,教育科學出版社.

        [3]《班主任工作細節(jié)處理藝術》,福建教育出版社.

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