林慧婷

摘 要：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂的主要目的就是學(xué)習(xí)知識(shí)并且熟練掌握技能的地方，所以教師在上課的過(guò)程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)于學(xué)習(xí)的精神。教師要營(yíng)造一種平等、和諧的課堂氛圍，以便于學(xué)生能夠在這種自由舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中盡情的展現(xiàn)自我，對(duì)于課堂中所學(xué)的知識(shí)更好的理解吸收。因而，就需要教師主動(dòng)營(yíng)造這種課堂氛圍，讓學(xué)生在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)得到享受的同時(shí)，積極的展現(xiàn)自我。學(xué)生在這種舒適的課堂環(huán)境中，鍛煉了自主能力的同時(shí)，更加注重與同伴的團(tuán)結(jié)合作的能力。本篇文章主要對(duì)如何將小學(xué)語(yǔ)文課堂變?yōu)閷W(xué)生享受的空間做了一些討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;享受空間;課堂教學(xué)

前言

對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)以“樂(lè)教”，“樂(lè)學(xué)”的傳統(tǒng)教育理念為前提，使學(xué)生在輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行知識(shí)的獲取，與此同時(shí)對(duì)于應(yīng)用技能也可以熟練掌握，在這樣自由愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境之中加強(qiáng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。但是大多數(shù)的教育工作者還守著傳統(tǒng)的教育觀念，他們認(rèn)為課堂是要嚴(yán)肅對(duì)待的，是為了自己前途努力奮斗的場(chǎng)所，課堂的存在只能是學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的場(chǎng)所，這樣的思想觀念無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種抗拒的心理。所以在新課改的推出中，教師的教學(xué)觀念也要發(fā)生改變，把往常一板一眼的枯燥的課堂轉(zhuǎn)變成能夠讓學(xué)生盡情展現(xiàn)自我性格，大力開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力的新型課堂，使得學(xué)生能夠在自由、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍之中無(wú)所顧慮的展現(xiàn)自我，暢所欲言。

1.課堂上的視覺(jué)享受

根據(jù)新課改的要求，在進(jìn)行課堂視覺(jué)享受的課堂營(yíng)造中，主要的教學(xué)方法就是通過(guò)多媒體課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。上課所需的課件會(huì)融合不同情境中所需要的各類(lèi)信息，通過(guò)對(duì)圖像、文字、聲音以及影像的全面展現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生所感興趣的方式直觀的方式所展現(xiàn)出來(lái)，使所學(xué)知識(shí)更加形象生動(dòng)，趣味感更強(qiáng)，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也增加了很多。教師根據(jù)上課所需的教學(xué)內(nèi)容，并且配有生動(dòng)有趣的多媒體課件，視頻課件在課堂中對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性有著很大的作用。更加有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與過(guò)去的教學(xué)模式不同的教學(xué)方法使得學(xué)生能夠在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，自我的思維方式也得到了鍛煉，老師與學(xué)生的互動(dòng)交流也更加和諧。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的自控能力是很差的，而且對(duì)于在課堂中學(xué)習(xí)時(shí)的專(zhuān)注力也不夠，所以為了讓學(xué)生更加專(zhuān)注于課堂知識(shí)，老師適當(dāng)?shù)脑黾右曨l引導(dǎo)，這項(xiàng)舉措對(duì)于小學(xué)生而言是有很大好處的。由于語(yǔ)文的課件內(nèi)容設(shè)計(jì)也是十分有趣，畫(huà)面生動(dòng)的，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅增加了知識(shí)，視覺(jué)也得到了享受。在進(jìn)行《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》這節(jié)課程時(shí)，完全能夠通過(guò)多媒體來(lái)觀看相關(guān)視頻與圖片，即使沒(méi)有真正去過(guò)但也可以達(dá)到身臨其境的效果。

2.課堂上的聽(tīng)覺(jué)享受

在課堂交流中，師生之間語(yǔ)言的交流是最主要的交流方式。教師飽含情感的授課語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所起到的作用也是十分重要的。比如在《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》這節(jié)語(yǔ)文課堂之中，教師讓學(xué)生富有情感的朗讀其中優(yōu)美段落，再通過(guò)老師聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的力量來(lái)達(dá)到對(duì)于課文的更加深刻的理解，以此對(duì)于學(xué)生的情感也得到了升華。學(xué)生在聆聽(tīng)美妙語(yǔ)言的過(guò)程中，與作者進(jìn)行情感的共鳴，對(duì)于課本知識(shí)理解更加深刻的同時(shí)，思想情感也更加豐富。

3.在課堂上展現(xiàn)自我

在課堂的教學(xué)過(guò)程中，不能讓學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中，要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂的主體。老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生在語(yǔ)文課堂中有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，教師可以通過(guò)一些方法來(lái)使學(xué)生積極的敞開(kāi)心扉，更加自由的表達(dá)，那么可以通過(guò)做游戲或者問(wèn)答的方式來(lái)完成也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。教師在課堂中主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“你對(duì)于哪些語(yǔ)句感興趣，為什么？”，“你的感受是什么？”等等這些問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師是在乎他們的感受的，這就讓學(xué)生在更加輕松的環(huán)境中能夠表達(dá)更多，所以在這樣的課堂環(huán)境中，不會(huì)出現(xiàn)指責(zé)與批評(píng)的情況。當(dāng)回答正確的時(shí)候老師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞與肯定，當(dāng)然回答錯(cuò)誤也沒(méi)關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生一同找出答案，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)鼓勵(lì)與支持的態(tài)度。營(yíng)造這種和諧多元的課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生展示自我的能力得到鍛煉，在老師的正確引導(dǎo)之下，學(xué)生的自我能力也會(huì)不斷提升。

4.課堂行為表演

在進(jìn)行語(yǔ)文課堂講授的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的表演可能會(huì)在學(xué)習(xí)中有更好的效果。教師可以讓學(xué)生利用肢體語(yǔ)言來(lái)表演一個(gè)動(dòng)詞，或者利用面部表情模仿一位課本中的人物，還可以讓學(xué)生表演一場(chǎng)情景劇等。這些內(nèi)容的加入，在活躍課堂氛圍的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)于課本中的知識(shí)掌握更加的牢固，表演的情況下，學(xué)生對(duì)于文中人物的理解也有了不同的認(rèn)識(shí)。在輕松歡樂(lè)的課堂氛圍之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的接受速度與理解程度都會(huì)有很大的提高。在進(jìn)行《孟母斷織勸學(xué)》的課程學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備表演這個(gè)故事更具故事情節(jié)在老師的幫助下一同完成了情景劇的編排，學(xué)生都積極參與。在這一過(guò)程中，使得學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中，對(duì)這篇文章加深理解的同時(shí)還受到了做事不能半途而廢的思想啟蒙。

5.在課堂上享受合作

傳統(tǒng)的課堂大部分是老師講學(xué)生聽(tīng)的授課方式，但隨著新課改的推進(jìn)，課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生之間互相合作學(xué)習(xí)的方式引入教學(xué)之中。這對(duì)于師生之間來(lái)說(shuō)，不僅能提高他們之間更加主動(dòng)有效的溝通，對(duì)于學(xué)生與學(xué)生之間的互相協(xié)作與共同交流的意識(shí)得到了培養(yǎng)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了提高，學(xué)習(xí)熱情也更加的高漲。在這種教學(xué)模式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一位學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生之間也可以互相點(diǎn)評(píng)，這一舉措對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅鍛煉了他們的表達(dá)能力還對(duì)學(xué)生的自信心也得到了鍛煉。在合作交流的課堂氛圍之下學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生之間的交流溝通產(chǎn)生很好的效果，在同學(xué)之間互相幫助的過(guò)程中共同成長(zhǎng)。在進(jìn)行生字課程的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生分成小組，互相把所寫(xiě)的生字讀給小組伙伴聽(tīng)，并且交流對(duì)這個(gè)字的學(xué)習(xí)方法與理解。小組成員在歡樂(lè)的氛圍中理解并加深了對(duì)所學(xué)漢字的認(rèn)識(shí)，最后老師根據(jù)課堂中所出現(xiàn)的困難進(jìn)行總結(jié)并且解決問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)的理解難免有偏差，這時(shí)老師進(jìn)行合理的引導(dǎo)使學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，所以對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造學(xué)生喜歡的課堂氛圍并在輕松的環(huán)境中讓學(xué)生享受課堂，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文課堂這樣的充滿(mǎn)活力的課堂中，學(xué)生對(duì)于自身的潛能的到了最大限度的激發(fā)，讓語(yǔ)文課堂成為師生共同享受的快樂(lè)園地。

參考文獻(xiàn)

[1]姬娜.多媒體課件在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[2]黃曉赟.語(yǔ)文課堂教學(xué)人文性的失落與回歸[D].南京師范大學(xué)，2004.

[3]王子英.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀及解決策略[D].東北師范大學(xué)，2010.

[4]辛穎.基于交互式電子白板的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的實(shí)驗(yàn)研究[D].天津師范大學(xué)，2016.

[5]谷曄雨.基于ARCS動(dòng)機(jī)激勵(lì)模型的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2017.