李古銳

摘 要：新課改提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使學(xué)生更好地掌握英語語言知識(shí)，這是對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種優(yōu)化和升華，能夠最大限度地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新課標(biāo)對(duì)中職英語教學(xué)來說是新的教育指導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，讓學(xué)生具備良好的英語核心素養(yǎng)。本文就中職英語培育學(xué)生核心素養(yǎng)提出了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職學(xué)生;英語教學(xué);培養(yǎng)路徑

教育是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要基礎(chǔ)，提升教育質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)是每一位教育工作者的使命。教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到文化知識(shí)，還需要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，這也是建設(shè)和諧社會(huì)對(duì)人們的具體要求。在核心素養(yǎng)理念下，如何由理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，找到具體的切入點(diǎn)。

一、注重閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

閱讀教學(xué)是中職英語教學(xué)的核心內(nèi)容，也是實(shí)行教學(xué)改革的核心，而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是英語教學(xué)的基本目標(biāo)，教師應(yīng)該不斷豐富教學(xué)手段，提升學(xué)生的語言綜合能力。為了提升閱讀教學(xué)的有效性，教師可以借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。例如，教師在講解“John snow defeats‘king cholear’”的過程中，如果教師只是照著文章念一遍，學(xué)生會(huì)感到索然無味，無法深入理解文章的中心思想。教師可以制作教學(xué)課件，將文章中比較難理解的詞匯單列出來，如evidence、outbreak、explain等。教師可以為學(xué)生播放與文章內(nèi)容有關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中進(jìn)入英語語言環(huán)境，這種方式有助于學(xué)生積累詞匯量，讓學(xué)生更好地理解英語文章，有利于學(xué)生語言能力的增長(zhǎng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，用新的教學(xué)思維引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)心態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)新教學(xué)思維，是落實(shí)新課改的核心，在創(chuàng)新課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，采取趣味教學(xué)模式，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生之間的情感交流。實(shí)現(xiàn)課堂趣味教學(xué)，需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行。其一，俚語引導(dǎo)。中職階段的大部分英語俚語都是有趣的，如“rain cats and dogs”按照字面意思則翻譯成小貓小狗，其實(shí)卻是傾盆大雨的意思，教師就可以對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行延展，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的印象和理解。其二，名言積累。教師引導(dǎo)學(xué)生收集英語句子，豐富學(xué)生的英語文化底蘊(yùn)，可以讓學(xué)生在課下積累，在每節(jié)課的前五分鐘內(nèi)進(jìn)行講解，借此提高學(xué)生的英語能力，例如：Experience more than sufficiently teaches that men govern nothing with more difficult than their tongues.趣味課堂教學(xué)能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、.立足教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

教材文本的有效信息包括主題背景、主旨思想以及內(nèi)涵意義等，故培養(yǎng)學(xué)生的文化品格有賴于學(xué)生對(duì)教材文本的挖掘，教師需要深入了解課文的文化背景，重視英語語言的文化內(nèi)涵，深入挖掘文本中潛在的文化背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)特的文化品格。例如，在教學(xué)“earthquake”的過程中，教師需要讓學(xué)生掌握本課的單詞、句型以及語法知識(shí)，還需要掌握地質(zhì)災(zāi)害來臨時(shí)的自救知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感觀念和道德觀念。教師可以組織一個(gè)辯論活動(dòng)，以“災(zāi)難來臨時(shí)，你選擇自救還是救他人？”為主題，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化教育，學(xué)生能夠看到中外文化的差異，看到人類文化的共性。通過這種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠樹立自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)珍惜生命、關(guān)愛他人。

四、實(shí)現(xiàn)課外擴(kuò)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教材上的語言知識(shí)是有限的，需要教師從課外整合教學(xué)資源，推動(dòng)英語教學(xué)活動(dòng)向課外拓展，保證學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備的豐富性和延展性。中職英語教師需要組織各種各樣的跨文化教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立國(guó)際化意識(shí)，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面。首先，教師需要意識(shí)到作業(yè)的重要性，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)，利用家庭作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。作業(yè)可以是由教師設(shè)置的;也可以是教師圈定范圍，讓課代表進(jìn)行設(shè)計(jì)的;也可以是同桌之間相互設(shè)計(jì)的。作業(yè)內(nèi)容可以是語言交際活動(dòng)，也可以是英文詩歌朗誦。其次，教師需要開拓學(xué)生的國(guó)際視野，可以運(yùn)用角色扮演等教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的英語活動(dòng)情境，選擇“King Lear”“The Merchant Of Venice”“Romeo and Juliet”中的經(jīng)典片段，組織學(xué)生排練情景劇，有利于學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握，還能通過語言故事的背景了解英語國(guó)家的文化變化。師生可以共同搜集相關(guān)資料，對(duì)故事進(jìn)行深入研究，在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)文學(xué)鑒賞的目標(biāo)。

五、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是教育發(fā)展的本質(zhì)，需要教師向?qū)W生傳輸語言知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的英語素養(yǎng)發(fā)展，促進(jìn)英語教學(xué)的完善與發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)中職英語教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中職英語課堂教學(xué)的優(yōu)化與升華。

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