江旭錦

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的觀察能力、思維能力、判斷能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須得到重視。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也越來越受到社會(huì)的重視。由于農(nóng)村和城市在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、人口數(shù)量、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等多方面都存在差異性，所以如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是廣大教育工作者應(yīng)該思考的問題。

關(guān)鍵詞：新課程改革;農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

引文：自新課改頒布推行以來，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)逐漸受到重視，并取得了一定程度上的發(fā)展成果。但是由于一些現(xiàn)實(shí)因素的客觀存在，使得農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展緩慢甚至受到制約。農(nóng)村地區(qū)在師資隊(duì)伍、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面都與城市地區(qū)有很大差距，而農(nóng)村教師們要思考的就是如何在這種條件下提高教學(xué)質(zhì)量。新課改要求教育要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這不但是素質(zhì)教育的要求，也是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。本文將分析當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題并提出提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)策略。

當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

師資隊(duì)伍建設(shè)落后

就小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，由于小學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，自主學(xué)習(xí)的能力較為欠缺。再加上農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源匱乏，可供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源非常有限，因此教師發(fā)揮著組織引導(dǎo)、答疑解惑的重要作用。一個(gè)學(xué)?；虻貐^(qū)的教學(xué)水平的高低很大程度上取決于師資隊(duì)伍，而我國農(nóng)村地區(qū)的師資隊(duì)伍建設(shè)落后正是我國農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展緩慢的重要因素。師資隊(duì)伍的“老齡化”現(xiàn)象嚴(yán)重使得教學(xué)缺乏活力和創(chuàng)新性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，由于農(nóng)村地區(qū)教師缺乏外出進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不能及時(shí)獲取先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，教育跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步。與時(shí)俱進(jìn)、追求上進(jìn)、和終身學(xué)習(xí)的思想是作為教育工作者應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。

教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容單一化

從教學(xué)方式上看，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，即教師作為課堂的主體不斷向?qū)W生輸出知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位不斷進(jìn)行知識(shí)輸入。這種“填鴨式”教學(xué)過程單一且枯燥，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。素質(zhì)教育提倡以學(xué)生作為課堂的主體，以人為本，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的情感體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容方面的缺陷主要體現(xiàn)在教師講課只關(guān)注課本上的知識(shí)而不關(guān)注課外內(nèi)容的拓展。如在四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)多邊形》一節(jié)，除了本節(jié)中提到的三角形、平行四邊形和梯形外，教師還可以拓展講解其他平面圖形，增加學(xué)生對(duì)平面圖形的了解和感知。此外，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏完整的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏指導(dǎo)性就容易導(dǎo)致教學(xué)工作出現(xiàn)漏洞，制約了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

新課改下提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

眾所周知一個(gè)學(xué)校的師資水平很大程度上影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，面臨當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)落后的現(xiàn)狀，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)勢(shì)在必行。師資隊(duì)伍的建設(shè)工作應(yīng)該“雙管齊下”，從兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行。第一個(gè)方面是要加強(qiáng)對(duì)人才的吸引，通過政策優(yōu)惠等手段吸引人才，為農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)注入新鮮血液，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的活力和創(chuàng)造力。第二個(gè)方面是加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)教育，給予農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師更多聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)農(nóng)村和城市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，給農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來更多可能性。同時(shí)也要加強(qiáng)農(nóng)村教師的德育工作，樹立追求上進(jìn)、甘于奉獻(xiàn)的教師品格。

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想 優(yōu)化教學(xué)方法

當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)思想已經(jīng)落后于時(shí)代，制約或阻礙教育的發(fā)展時(shí)，教學(xué)思想就必須與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行轉(zhuǎn)變升級(jí)以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)和以教師為主導(dǎo)的課堂與當(dāng)前我國所提倡的素質(zhì)教育的宗旨是相悖的。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立以人為本的教學(xué)思想，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。推廣啟發(fā)式教學(xué)、課內(nèi)外結(jié)合的開放式教學(xué)、注重能力發(fā)展的教學(xué)等新式教學(xué)法。由于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源十分有限，不能做到將多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)全部推廣到課堂上，所以教學(xué)活動(dòng)的多樣性受到一定限制。但是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以采用小組合作探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)等其他有效的教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)是我國正在推行的新課程改革所提倡的教學(xué)方法，與個(gè)體學(xué)習(xí)不同，小組合作學(xué)習(xí)作為一種集體學(xué)習(xí)方式能夠做到將個(gè)體學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性和積極性，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作探究能力，這種教學(xué)方式體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念和新課改所倡導(dǎo)的“提高綜合素養(yǎng)”的要求。如在《圖形的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)中，教師可以在課前用粉筆盒等教具進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)以上情境，帶著問題和思考開始課堂教學(xué)即情境教學(xué)法。

關(guān)注學(xué)生心理 優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

根據(jù)調(diào)查研究，很大一部分農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想受其心理健康狀況的影響。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生受家庭環(huán)境和教育環(huán)境影響容易產(chǎn)生自卑等心理問題，這些心理問題對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響主要表現(xiàn)在課堂發(fā)言不積極、不敢回答問題、不善于和同學(xué)合作探究等。面對(duì)這種情況教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生心理狀況的觀察和疏導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生心理健康，加強(qiáng)溝通交流，使學(xué)生在樹立起自信心的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，良好的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特別是農(nóng)村地區(qū)來說十分重要。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于利用語言和恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

結(jié)語：綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在當(dāng)前階段仍有一些問題存在，但新課改背景下加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的提高勢(shì)在必行，這不僅是新課程改革和素質(zhì)教育的要求，更是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。廣大農(nóng)村小學(xué)教育工作者要在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的同時(shí)繼續(xù)探索提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑，促進(jìn)我國農(nóng)村地區(qū)教育的發(fā)展。

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