張爭光

摘要：當(dāng)今是信息大爆炸的時代，我國在這個時代不斷突破自我、快速發(fā)展，這一表現(xiàn)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中被靈活運用。小學(xué)生是中國未來發(fā)展的頂梁柱，是打破傳統(tǒng)的希望，所以他們自小就要與時代發(fā)展的腳步接軌，繼而就有了信息技術(shù)這門課程。雖然其內(nèi)容淺顯易懂，但是關(guān)鍵在于教師怎么運用先進的教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生更加深刻的理解與運用。當(dāng)前新興起的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，有效的彌補了學(xué)生難以理解的難題，本文就此進行簡要概述。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

引言：

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用就是為了讓小學(xué)生能夠在教學(xué)中擔(dān)任主要角色，能夠主動搜集相關(guān)資料和提前自習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容進行提前的概括講述。這種教學(xué)模式之所以能夠推廣的原因就是其充分調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉了學(xué)生的思維能力，利用學(xué)生的興趣特長，使之成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點就在于比傳統(tǒng)教學(xué)模式更加能夠提高學(xué)生對知識面的掌控能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

當(dāng)下的教育改革力度越來越大，小學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)也在不斷提高自我、發(fā)展自我。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的參與能夠加大改革的力度，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的意義就在于教師通過運用當(dāng)前先進的信息技術(shù)設(shè)備教會小學(xué)生自主上網(wǎng)查詢資料、進行基本技術(shù)操作、自主辨別網(wǎng)上信息的能力等。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正與此相映照。由于當(dāng)前科學(xué)技術(shù)在不斷開拓創(chuàng)新，許多小學(xué)生在學(xué)校沒有進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)前就有了計算機基本操作的能力。所以，教師要在這一前提下結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗、傳統(tǒng)教學(xué)模式以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生的綜合能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）教育觀念的轉(zhuǎn)變

雖然翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式這一領(lǐng)域已經(jīng)有明顯成效，但是這畢竟是一個不盡善盡美的教學(xué)模式，教育工作者要牢牢掌握好其教學(xué)模式的理念及方式[1]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵在于教師課前進行總結(jié)教案，將其制作成視頻給學(xué)生，這是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變方式之一，從知識提供者的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者，從而讓學(xué)生的身份得到了有效的互換，在這一教學(xué)模式下更加積極主動。這一大轉(zhuǎn)變需要教師和學(xué)生長期的配合才能完成。

（二）課堂內(nèi)涵急待深入

這一模式的引用不能將其視為看視頻這一簡單的方法，其最終的目的還是教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新之處在于其更加利用學(xué)生的課外時間，但是這也增加了學(xué)習(xí)的壓力，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利進行帶來了困難。在具體的實踐過程中明顯發(fā)現(xiàn)師生互動的時間有著嚴(yán)重的缺失，稍有不慎就會將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式理解為看視頻、聊天等，誤解了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式真正的教學(xué)目的。所以，對其內(nèi)涵還需要不斷深入實踐并進行研究探明。

三、成功案例及建議

（一）加強教學(xué)設(shè)計

信息技術(shù)在科目中占比較少，因此教師要在一定的時間內(nèi)保證質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計效率最大化。以蘇教版小學(xué)語文《奶奶的白發(fā)》為例，教師可以提前讓學(xué)生觀察家中長輩并搜集相關(guān)資料，進行課上總結(jié)。結(jié)合課文內(nèi)容制作一個白發(fā)無法變黑的小視頻，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，也能提高課堂效率。

（二）教師轉(zhuǎn)變課堂身份

如今的教學(xué)模式都側(cè)重于學(xué)生的主體地位，為此教師可以將某一固定課文讓學(xué)生來講，提前分小組，小組內(nèi)分工明確。老師作為指導(dǎo)者提供給學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)，如蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的《數(shù)字與信息》可以讓小組內(nèi)查找生活中常見的數(shù)字編碼、對比發(fā)現(xiàn)不同編碼的不同含義、課堂進行交流，教師聯(lián)合學(xué)生代表進行總結(jié)。最后觀看視頻等程序，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣愛好，讓課堂教學(xué)的深度得以延伸。

（三）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠有效的轉(zhuǎn)變老師學(xué)生二者之間的身份，讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)能力的同時理解相關(guān)基礎(chǔ)信息。利用這一教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，進而能夠不斷提高綜合能力。例如，蘇教版語文《第八次》可以讓小組憑借流程圖、小視頻、“QQ表情”等講好蜘蛛八次結(jié)網(wǎng)的故事，進而掌握不同的寫作方法。這樣既能提高信息技術(shù)素養(yǎng)，又能在此過程中提高自己的綜合水平。

（四）實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)都是集中授課，無法體現(xiàn)學(xué)生個性[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)使教師無法兼顧到每位學(xué)生，極容易產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教師超越時間及空間的限制，利用互聯(lián)網(wǎng)提供各個學(xué)生專屬的教學(xué)進度，使學(xué)生縮小差距，提高自身技術(shù)水平。翻轉(zhuǎn)課堂可以使學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢資料、與老師或?qū)W生在線交流，能夠及時解決難題，通過信息技術(shù)靈活運用的方式能讓學(xué)生教材知識拓展化。因材施教的方式也為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，進而可以提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

我國教育事業(yè)的改革創(chuàng)新使教學(xué)質(zhì)量更加受到社會關(guān)注。而當(dāng)下傳統(tǒng)教學(xué)方式無法滿足學(xué)生受教的需求，因此必須改革教學(xué)手段。例如，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教育，如創(chuàng)新思維、培養(yǎng)自主能力、節(jié)省時間等。所以，我們應(yīng)該注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

[1]唐桂梅.探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（04）：166-167.

[2]吳蔚.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（06）：97.