楊小安

摘要：對于剛步入高中學習階段的學生而言，在歷史的課堂上，培育其核心素養(yǎng)是十分有必要的。當前，新課程標準改革和素質教學正在如火如荼地進行，對此在高中歷史的教學中要激發(fā)學生的主觀能動性，促進學生的學習自主性，進而使學生在歷史學習上迅速入門。本文旨在通過分析高中歷史核心素養(yǎng)的相關概述，探討出在高中歷史教學中如何兼顧學生的個性化和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;個性化教學

歷史的人文性教育性突出，高中歷史教學中，教師需要幫助學生建立起正確的歷史觀，從高中階段學生的特點來看，教師應當從學生出發(fā)，及時調整定位教學目標，整合歷史課程資源，以因材施教的方式設計教學方式，促使學生學習積極性和歷史認知水平的提升，以此全面提升學生的核心素養(yǎng)。因此，下文將探究教師如何在高中歷史課堂上對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

1.以培養(yǎng)學生學習歷史的興趣為重點

在日常的歷史教學中，教師會發(fā)現(xiàn)歷史教學是一個雙向的過程，即關注養(yǎng)成學生的核心素養(yǎng)，也重視歷史課堂的實效性和效率。為了確保教學目標的實現(xiàn)，教師首先就要關注學生的自主性。教師務必要明確核心素養(yǎng)的內涵，并基于此教師要做到的就是轉移關注點，轉變傳統(tǒng)的以應試教育為核心的“以取得高分為目”，教師更應該重視提高自身的教學效率，從準備教案，教學中，教學后進行反思總結，把關注點重點放在如何激發(fā)學生的學習興趣和促使學生形成核心素養(yǎng)上。

學生的自主性是歷史學習中的動力馬達。如果學生對一個學科產生興趣，那么就會大大提高教師的教學效率，學生也會更加全神貫注地學習，從而形成良性循環(huán)。因此，教師要激發(fā)學生的積極參與性，比如可以利用投影儀將授課內容更加形象生動地展現(xiàn)出來。比如說教師在講授列強入侵與民族危機一章時，可以通過多媒體的手段播放一些第一次、二次鴉片戰(zhàn)爭、中日甲午海戰(zhàn)、八國聯(lián)軍侵華、侵華戰(zhàn)爭的歷史紀錄片，讓學生們形成知識體系，激發(fā)學生的愛國精神。為加深學生學習歷史的印象，可以在教學中梳理事件的來龍去脈和影響。此外，可以讓學生們分為幾個小組，分別分析一些歷史事件、討論事件之間的邏輯關系，促進學生的團隊合作能力，引導其從宏觀和微觀層面對歷史有自己的見解，從而提高學生的總結歸納能力。

2.根據學生的個體差異嘗試創(chuàng)新教學方式

隨著新課程的改革，家長希望孩子們多才多藝，擁有自身的特長。家長會有意識的送孩子去演講班、舞蹈班、音樂培訓以及語言學習班學習，因此教師要根據學生之間的個體差異創(chuàng)新教學方式。例如，在高中教學歷史教師可以通過觀察學生特產來開展多形式的教學，讓學生的特產得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮，讓學生在學習中運用自身的特長，切實深刻體會所學到的歷史知識。例如，在進行“巴黎和會”這一歷史內容時，可以選擇多種形式來進行教學比方說以模擬會議角色扮演、辯論的形式。讓學生在后勤保障、時間協(xié)調、話劇排練上自行分擔任務，學生要想正在排練好模擬好“巴黎和會”就務必要把這一歷史事件吃透，直發(fā)就深入到歷史事件的學習中了。

歷史教師也可以根據學生的特點和學習基礎創(chuàng)設相關問題。例如在課程后可以布置一個課后預習作業(yè)，比如說了解孫中山先生在我國的近代史上起到了一個什么樣的作用。這種開放性的問題比較適合多個層次的學生，學生在作答時會自然而然的查閱歷史史實、翻閱資料，在學生主動探索求知的過程中，學生的核心素養(yǎng)也得到了相應的提升。

3.提高學生閱讀理解水平，擴充知識儲備

學生的閱讀理解能力對于高中歷史的學習至關重要，因為對于歷史學科來講，需要閱讀大量的資料和歷史史實，學生要想對一個歷史事件進行全面分析，首先需要通過對該事件的文獻資料進行閱讀、理解、進一步拆分分析事件的背景、導火索、過程、根本原因和影響。這就要求學生的閱讀理解能力到位，因此教師要引導學生閱讀資料，并且教授學生如何帶著問題進行閱讀，如何把握材料中的重點。在學生大量的閱讀過程中，有意識地培養(yǎng)和提高學生的問題、分析和歸納能力，提高學生的核心素養(yǎng)。掌握正確的歷史學習方法，構建歷史知識體系，對繁瑣的內容化整為零，讓學生腦海中形成自身的知識網圖。

4.總結

在進行高中歷史教學過程中，歷史教師務必明確教學核心素養(yǎng)的相關內涵，在進行基于核心素養(yǎng)的高中歷史個性化教學過程中，通過從培養(yǎng)學生的學習興趣，因材施教創(chuàng)新教學方法來實現(xiàn)高效的歷史教學，而學生充足的學習動力和團隊合作探究能力不斷促進其主動進行歷史學習，形成一定的學科素養(yǎng)，實現(xiàn)高中歷史課堂教學的高效。

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