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        基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史個(gè)性化教學(xué)探究

        2019-09-10 20:04:43楊小安
        青年生活 2019年24期
        關(guān)鍵詞:個(gè)性化教學(xué)高中歷史核心素養(yǎng)

        楊小安

        摘要:對于剛步入高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生而言,在歷史的課堂上,培育其核心素養(yǎng)是十分有必要的。當(dāng)前,新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教學(xué)正在如火如荼地進(jìn)行,對此在高中歷史的教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,進(jìn)而使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上迅速入門。本文旨在通過分析高中歷史核心素養(yǎng)的相關(guān)概述,探討出在高中歷史教學(xué)中如何兼顧學(xué)生的個(gè)性化和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中歷史;個(gè)性化教學(xué)

        歷史的人文性教育性突出,高中歷史教學(xué)中,教師需要幫助學(xué)生建立起正確的歷史觀,從高中階段學(xué)生的特點(diǎn)來看,教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生出發(fā),及時(shí)調(diào)整定位教學(xué)目標(biāo),整合歷史課程資源,以因材施教的方式設(shè)計(jì)教學(xué)方式,促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和歷史認(rèn)知水平的提升,以此全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此,下文將探究教師如何在高中歷史課堂上對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

        1.以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣為重點(diǎn)

        在日常的歷史教學(xué)中,教師會發(fā)現(xiàn)歷史教學(xué)是一個(gè)雙向的過程,即關(guān)注養(yǎng)成學(xué)生的核心素養(yǎng),也重視歷史課堂的實(shí)效性和效率。為了確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),教師首先就要關(guān)注學(xué)生的自主性。教師務(wù)必要明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,并基于此教師要做到的就是轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為核心的“以取得高分為目”,教師更應(yīng)該重視提高自身的教學(xué)效率,從準(zhǔn)備教案,教學(xué)中,教學(xué)后進(jìn)行反思總結(jié),把關(guān)注點(diǎn)重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促使學(xué)生形成核心素養(yǎng)上。

        學(xué)生的自主性是歷史學(xué)習(xí)中的動力馬達(dá)。如果學(xué)生對一個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣,那么就會大大提高教師的教學(xué)效率,學(xué)生也會更加全神貫注地學(xué)習(xí),從而形成良性循環(huán)。因此,教師要激發(fā)學(xué)生的積極參與性,比如可以利用投影儀將授課內(nèi)容更加形象生動地展現(xiàn)出來。比如說教師在講授列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)一章時(shí),可以通過多媒體的手段播放一些第一次、二次鴉片戰(zhàn)爭、中日甲午海戰(zhàn)、八國聯(lián)軍侵華、侵華戰(zhàn)爭的歷史紀(jì)錄片,讓學(xué)生們形成知識體系,激發(fā)學(xué)生的愛國精神。為加深學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的印象,可以在教學(xué)中梳理事件的來龍去脈和影響。此外,可以讓學(xué)生們分為幾個(gè)小組,分別分析一些歷史事件、討論事件之間的邏輯關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,引導(dǎo)其從宏觀和微觀層面對歷史有自己的見解,從而提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

        2.根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異嘗試創(chuàng)新教學(xué)方式

        隨著新課程的改革,家長希望孩子們多才多藝,擁有自身的特長。家長會有意識的送孩子去演講班、舞蹈班、音樂培訓(xùn)以及語言學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí),因此教師要根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異創(chuàng)新教學(xué)方式。例如,在高中教學(xué)歷史教師可以通過觀察學(xué)生特產(chǎn)來開展多形式的教學(xué),讓學(xué)生的特產(chǎn)得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用自身的特長,切實(shí)深刻體會所學(xué)到的歷史知識。例如,在進(jìn)行“巴黎和會”這一歷史內(nèi)容時(shí),可以選擇多種形式來進(jìn)行教學(xué)比方說以模擬會議角色扮演、辯論的形式。讓學(xué)生在后勤保障、時(shí)間協(xié)調(diào)、話劇排練上自行分擔(dān)任務(wù),學(xué)生要想正在排練好模擬好“巴黎和會”就務(wù)必要把這一歷史事件吃透,直發(fā)就深入到歷史事件的學(xué)習(xí)中了。

        歷史教師也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題。例如在課程后可以布置一個(gè)課后預(yù)習(xí)作業(yè),比如說了解孫中山先生在我國的近代史上起到了一個(gè)什么樣的作用。這種開放性的問題比較適合多個(gè)層次的學(xué)生,學(xué)生在作答時(shí)會自然而然的查閱歷史史實(shí)、翻閱資料,在學(xué)生主動探索求知的過程中,學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升。

        3.提高學(xué)生閱讀理解水平,擴(kuò)充知識儲備

        學(xué)生的閱讀理解能力對于高中歷史的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,因?yàn)閷τ跉v史學(xué)科來講,需要閱讀大量的資料和歷史史實(shí),學(xué)生要想對一個(gè)歷史事件進(jìn)行全面分析,首先需要通過對該事件的文獻(xiàn)資料進(jìn)行閱讀、理解、進(jìn)一步拆分分析事件的背景、導(dǎo)火索、過程、根本原因和影響。這就要求學(xué)生的閱讀理解能力到位,因此教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料,并且教授學(xué)生如何帶著問題進(jìn)行閱讀,如何把握材料中的重點(diǎn)。在學(xué)生大量的閱讀過程中,有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的問題、分析和歸納能力,提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。掌握正確的歷史學(xué)習(xí)方法,構(gòu)建歷史知識體系,對繁瑣的內(nèi)容化整為零,讓學(xué)生腦海中形成自身的知識網(wǎng)圖。

        4.總結(jié)

        在進(jìn)行高中歷史教學(xué)過程中,歷史教師務(wù)必明確教學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)涵,在進(jìn)行基于核心素養(yǎng)的高中歷史個(gè)性化教學(xué)過程中,通過從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因材施教創(chuàng)新教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)高效的歷史教學(xué),而學(xué)生充足的學(xué)習(xí)動力和團(tuán)隊(duì)合作探究能力不斷促進(jìn)其主動進(jìn)行歷史學(xué)習(xí),形成一定的學(xué)科素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)的高效。

        參考文獻(xiàn):

        [1]侯少華;基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中歷史教學(xué)探究[J].名師在線,2018(6).

        [2]邢紅閣;高中歷史必修Ⅲ人民版專題六 第2課 神權(quán)下的自我[A].河北省教師教育學(xué)會2012年中小學(xué)教師優(yōu)秀案例作品展論文集[C],2012年

        [3]莫偉云,薛明,史振亞.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中歷史教學(xué)探究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集(第十三卷)[C],2018年

        [4]張華冕.高中歷史課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要素設(shè)計(jì)探析———例談歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版),2017,18(2):44-49.

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