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        淺析小學數(shù)學教學中學生應用能力的培養(yǎng)

        2019-09-10 20:04:43陶利娟
        青年生活 2019年24期
        關鍵詞:應用能力小學數(shù)學教學培養(yǎng)策略

        陶利娟

        摘要:在核心素養(yǎng)視域下,對小學數(shù)學教學提出了新的要求,要求培養(yǎng)以數(shù)學能力為核心的綜合素養(yǎng),其中,培養(yǎng)學生數(shù)學實踐應用意識和應用能力至關重要。以數(shù)學知識應用能力為切入點,在分析小學數(shù)學教學中學生應用能力的現(xiàn)狀的基礎上,重點探討了小學數(shù)學教學中學生應用能力的培養(yǎng)策略,旨在說明培養(yǎng)小學生數(shù)學應用能力的重要性,以期指導教學實踐。

        關鍵詞:小學數(shù)學教學 應用能力 培養(yǎng)策略

        “核心素養(yǎng)”是當前教育熱詞,數(shù)學作為一門實踐應用性較強的學科,尤其要注重培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用能力。換言之,就是要在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)人的數(shù)學素養(yǎng),讓學生明白學習不是為了高分,而是學以致用,用數(shù)學方法觀察、分析、解決實際生活中遇到的問題,促進學生思維能力、學習能力的提高。如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的應用能力是當前小學數(shù)學教學關注的焦點。因此,探索小學數(shù)學教學中學生應用能力的培養(yǎng)策略,具有十分重要的現(xiàn)實意義。鑒于此,對培養(yǎng)小學生數(shù)學知識應用能力進行了相關思考。

        一、小學數(shù)學教學中學生應用能力的現(xiàn)狀分析

        當前,小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生應用能力的現(xiàn)狀不容樂觀,還存在著諸多亟待解決的問題,如數(shù)學知識應用意識不足、學生的自主性沒有發(fā)揮、數(shù)學教學方法過于單一以及教學實踐活動較為缺乏等方面。

        1.數(shù)學知識應用意識不足

        數(shù)學知識應用意識不足是小學數(shù)學教學中存在的問題之一。就目前而言,在小學數(shù)學教學中,數(shù)學教師沒有重視應用意識,在實際教學中以理論教學為主,忽視了數(shù)學與生活的聯(lián)系,忽視數(shù)學的實際運用的現(xiàn)象仍然存在。小學生由于年齡較小,難以理解抽象的數(shù)學知識,使得數(shù)學教學的有效性不足。

        2.沒有發(fā)揮學生的自主性

        學生的自主性沒有得到發(fā)揮,制約著小學生應用能力的發(fā)展。長期以來,在小學數(shù)學教學過程中,學生的自主性難以發(fā)揮,有的數(shù)學教師擔心學生注意力不集中,自由散漫,在教學中占據(jù)強勢地位,多用說教的方法使學生被動進行學習,導致學生學習的興趣和積極性都不高。

        3.數(shù)學教學方法過于單一

        數(shù)學教學方法過于單一,是小學數(shù)學教學的瓶頸。從教學方法上看,小學數(shù)學教學的教學方式過于單一,灌輸、填鴨式教學方法仍然存在,以知識講解與記憶為特征,使得學生難以結合現(xiàn)實生活認識和了解數(shù)學知識,對數(shù)學學科的認識也僅僅停留在書本階段,難以培養(yǎng)數(shù)學

        知識應用能力。

        4.教學實踐活動較為缺乏

        教學實踐活動較為缺乏使得小學數(shù)學教學陷入困境。對數(shù)學知識的實踐性教學內容較少,有些數(shù)學知識的理論性較強,單憑數(shù)學教師的講解,難以讓學生理解和消化數(shù)學知識,數(shù)學應用意識也就較差,非常不利于學生理解、運用數(shù)學基礎知識和基本技能的形成。因此,探索

        小學數(shù)學教學中學生應用能力的培養(yǎng)勢在必行。

        二、小學數(shù)學教學中學生應用能力的培養(yǎng)策略

        為進一步提高小學數(shù)學教學水平,在了解小學數(shù)學教學中學生應用能力的現(xiàn)狀的基礎上,提出小學數(shù)學教學中學生應用能力的培養(yǎng)策略。

        1.挖掘數(shù)學教材中的應用知識

        挖掘數(shù)學教材中的應用知識是小學數(shù)學教學中學生應用能力培養(yǎng)的關鍵。小學數(shù)學教學的主要內容還是源自于數(shù)學教材,從數(shù)學課本上尋找培養(yǎng)小學生應用能力的素材,挖掘每一章節(jié)中的應用知識點,增強學生的應用意識,可以使學生感受數(shù)學知識的魅力和學習的歡樂。如在教學在“速度和路程”這一課時,路程、時間與速度在生活中應用較廣,挖掘到這個知識點的同時,可以讓學生結合自己日常上學需要的時間、速度和路程舉例,讓學生親自參與“知識再發(fā)現(xiàn)”過程,若步行速度為每小時 5 千米,騎自行車每小時 15 千米,從家出發(fā)到 3.5 千米外的學校,分別需要多長時間? 這樣在教學過程中用學生常見的生活現(xiàn)象解釋數(shù)學知識,對于培養(yǎng)學生的應用能力大有裨益。

        2.引導學生獨立自主思考問題

        引導學生獨立自主思考問題是小學數(shù)學教學中學生應用能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學數(shù)學教學中,小學生應用能力的培養(yǎng)往往是學生自主思考的結果,引導學生獨立自主地思考問題,是數(shù)學教師義不容辭的責任。在教學方法的選擇上,采用問題教學法往往可以起到事半功倍的教學效果。如在學習分數(shù)的計算時,為了讓學生參與到課堂教學活動中,可以提問“老師有 4 顆糖,分給兩個同學,一個人幾顆糖,才是一樣多的?”有的同學答:“一個人 1 顆,一個人 3 顆”。有的同學很快搶答:“不對不對,是每個人 2 顆,這樣才公平”,通過提問,讓學生獨立思考,引導出“平均分”的概念,從而開展新課導入“認識分數(shù)”,這樣激發(fā)孩子的求知興趣,讓學生在自主學習中學會數(shù)學知識的應用。

        3.創(chuàng)設生活化的數(shù)學教學情境

        創(chuàng)設生活化的數(shù)學教學情境對小學數(shù)學教學中學生應用能力的培養(yǎng)至關重要。數(shù)學知識源于生活,將生活中的實際事例和數(shù)學教學內容相結合,創(chuàng)設生活化的數(shù)學教學情境,可以增強學生的數(shù)學應用能力。如在學習“折扣問題”一課時,超市是我們生活中常見的出現(xiàn)打折活動的場所,創(chuàng)設“超市打折”的情境,讓學生在特定情境中學習有關打折的實際問題,可以舉例“華聯(lián)超市的毛衣打 6 折出售是 138 元,求這件毛衣的原價是多少?”從學生身邊的事物入手,讓學生在解題的過程中,既感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,又了解了百分數(shù)和分數(shù)的數(shù)學知識,可謂是一舉兩得。

        總之,小學數(shù)學教學中學生應用能力的培養(yǎng)是一項綜合的系統(tǒng)工程,具有長期性和復雜性。對小學數(shù)學教師而言,應挖掘數(shù)學教材中的應用知識、引導學生獨立自主思考問題、創(chuàng)設生活化的數(shù)學教學情境、開展探究性的具體實踐活動。面對小學數(shù)學教學中學生應用能力不佳

        的現(xiàn)狀,積極探索小學數(shù)學教學中學生應用能力的培養(yǎng)策略,只有這樣,才能不斷提高小學生數(shù)學應用能力,進而促進小學數(shù)學教學又好又快地發(fā)展。

        參考文獻:

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        [3]顧蘇.愛學會學會用———小學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)策略初探[J].科學大眾,2014,(11).

        [4]邵茹.淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的應用意識[J].中國校外教育,2016.

        [5]鄺美蘭.數(shù)形結合思想方法在小學數(shù)學教學中的應用策略初探[J].學周刊,2018,(15).

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