李艷峰

摘要：數(shù)學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，也代表一種文化。高等數(shù)學(xué)進(jìn)入高職院校標(biāo)志著高等數(shù)學(xué)這門學(xué)科已成為高素質(zhì)人才的必經(jīng)之路。高等數(shù)學(xué)是在高職學(xué)校中比較重要的一門公開課，很多專業(yè)都比較注重高等數(shù)學(xué)的講授。對于很多專業(yè)起著比較強(qiáng)的輔助作用，具有專業(yè)性、通用性和科學(xué)性等特征;可以有效的提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。但是目前高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問題，筆者在本文中就這些問題進(jìn)行分析研究并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué);高等數(shù)學(xué);對策研究

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1003-2177（2019）23-0070-02

在高職學(xué)校學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)后提高自己的數(shù)學(xué)水平，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力、解決問題的能力和自主分析問題的能力。讓數(shù)學(xué)成為他們生活中解決問題的工具，而且對于提升他們的專業(yè)技能和動(dòng)手能力也有所幫助。高職學(xué)校學(xué)生的水平參差不齊，有的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)數(shù)學(xué)成績就比較差，成績差的學(xué)生并不是不努力，而是沒有掌握學(xué)習(xí)的方法。多數(shù)高職學(xué)校對高等數(shù)學(xué)的教育有教學(xué)的優(yōu)勢，可以結(jié)合實(shí)際和實(shí)踐對他們進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的教學(xué)。但是部分高職學(xué)校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)存在問題：如還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，覺得教師的課堂非?？菰铮瑢?dǎo)致學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)成績越差，學(xué)習(xí)的積極性就越低，就這樣形成惡性循環(huán)的模式，“越不會(huì)越不學(xué)，越不學(xué)越不會(huì)?！彼愿母锔呗氃盒８叩葦?shù)學(xué)教學(xué)模式勢在必行，要科學(xué)高效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。筆者通過實(shí)際調(diào)查和研究，分析了目前存在的問題并提出了自己的看法。

1目前高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.1學(xué)校對于高等數(shù)學(xué)的課程不夠重視

目前很多高職院校對于高等數(shù)學(xué)的課程重視程度不深，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課給專業(yè)課和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課讓步的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教師沒課可以上，教學(xué)時(shí)間被縮減。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很多，但是課程的課時(shí)分配和教學(xué)內(nèi)容根本不匹配。教師就是有心想給學(xué)生上課，也沒有機(jī)會(huì)去上。學(xué)校層面首先要提高對于高等數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，合理分配課時(shí)。高職院校大部分都以“培養(yǎng)學(xué)生技能，促進(jìn)就業(yè)”為教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生的技能培養(yǎng)而輕視理論的教學(xué)。像高等數(shù)學(xué)這樣的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程自然而然的不受重視，卻不知技能的訓(xùn)練也需要夯實(shí)的理論基礎(chǔ)為鋪墊。

1.2入學(xué)門檻低，學(xué)生水平參差不齊

近些年來高職院校都在擴(kuò)招，學(xué)生生源非常具有差異性。有統(tǒng)招生和單招生、有的專業(yè)還兼收文理科、還有轉(zhuǎn)校生，學(xué)生的能力水平都是不盡相同的。這就又加大了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)難度，但是教師卻需要統(tǒng)一的進(jìn)行講授。能力好的學(xué)生一聽就會(huì)，差一點(diǎn)的學(xué)生連皮毛都還沒有理解。所以全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是不同的，有的學(xué)生興趣濃厚，上課認(rèn)真聽講積極和教師互動(dòng)。有的學(xué)生聽不懂，干脆一直玩手機(jī)做課堂上的“低頭族”。而且有的學(xué)生認(rèn)為自己就是來學(xué)習(xí)一門技能的，理論知識(shí)沒那么重要。導(dǎo)致課堂上學(xué)習(xí)的氛圍不濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不足。特別是高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度是一個(gè)遞進(jìn)的過程，學(xué)生如果在一開始沒跟上教學(xué)進(jìn)度，后面更是會(huì)聽不懂。這些學(xué)生就會(huì)形成惡性循環(huán)，喪失學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的信心。

1.3高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容跟專業(yè)知識(shí)不夠貼合

高等數(shù)學(xué)在高職院校中是一門比較重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但是很多教師教授高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法不夠合理。一方面，他們還采用陳舊的教學(xué)模式，只注重理論知識(shí)方面的教學(xué)，單一枯燥的進(jìn)行知識(shí)的講解。不注重對于高職學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也很死板。另一方面，部分高職教師采用的是本科高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容多，而且教學(xué)內(nèi)容跟高職專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不緊密，跟高職專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)的方案完全不適配，不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2淺析高職高等數(shù)學(xué)改革的方法和對策研究

2.1學(xué)校要提高對于高等數(shù)學(xué)這門課程的重視

學(xué)校首先要從自身做起，重視對于高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。而且要讓教師定期去參加培訓(xùn)提高專業(yè)素養(yǎng)，提升整體數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的師資能力。另外，要和教師共同商討關(guān)于教學(xué)課時(shí)的分配，在合理的課時(shí)內(nèi)，讓教師完成高數(shù)的教學(xué)。此外，還可以組織學(xué)生開辦一些數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)建模大賽以及數(shù)學(xué)講座等活動(dòng)。在校園內(nèi)形成濃厚的數(shù)學(xué)氛圍，帶動(dòng)全校學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的積極性和主動(dòng)性。

2.2教師要從高職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

教學(xué)內(nèi)容要適合高職學(xué)生的發(fā)展，讓他們可以輕松的理解這些知識(shí)。一方面，教師要從高職學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容。高職學(xué)生的水平雖然高低不一，但是他們都接受過高中教育。高中數(shù)學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些高數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，比如導(dǎo)數(shù)、函數(shù)、概率還有統(tǒng)計(jì)。這對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分有益的。因?yàn)閷W(xué)生有基礎(chǔ)，教師從基礎(chǔ)開始導(dǎo)入教學(xué)就讓學(xué)生易于接受。教師在備課前，就要對這部分內(nèi)容進(jìn)行縮減。可以把這些基礎(chǔ)內(nèi)容作為新課引入的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。還可以提升高數(shù)課堂的教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間去學(xué)習(xí)更具有難度的內(nèi)容。另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求選擇教學(xué)內(nèi)容。不同專業(yè)的知識(shí)需要用的高數(shù)知識(shí)也是不一樣的，某個(gè)專業(yè)需要哪方面的知識(shí)，教師就可以多多注重這方面知識(shí)的講解。比如：工商管理專業(yè)的學(xué)生需要概率論、線性規(guī)劃這方面的知識(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)需要用到線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)等知識(shí)，而機(jī)電類專業(yè)需要用到微積分的知識(shí)。教師要根據(jù)高職學(xué)生專業(yè)有目的有規(guī)劃的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)候可以用到這些知識(shí)。加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3注重?cái)?shù)學(xué)思想的教學(xué)，為高等教學(xué)注入數(shù)學(xué)文化

高職教師在進(jìn)行高數(shù)教學(xué)，要有意識(shí)減少復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算、減少理論推導(dǎo)的過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。要轉(zhuǎn)向注重?cái)?shù)學(xué)思想方面的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想方法的使用。高數(shù)在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，起到最重要的作用就是提升他們的邏輯能力和解決問題的能力。讓他們在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課上可以應(yīng)用這個(gè)理論知識(shí)，在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中可以輔助他們深入學(xué)習(xí)。而且高職專業(yè)課用到的數(shù)學(xué)理論并不是特別多，普遍運(yùn)用的是數(shù)學(xué)思想和方法。高職教師要以讓學(xué)生可以作用高等數(shù)學(xué)的概念和方法為主要目標(biāo)，讓他們在理解概念的同時(shí)還可以應(yīng)用到技能實(shí)踐中。此外，教師還可以在教學(xué)中進(jìn)行一些數(shù)學(xué)文化的講解。比如在課堂開始教學(xué)時(shí)給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)小故事，再讓學(xué)生們交流一下自己的感想。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，還讓學(xué)生參與到課堂中來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的主動(dòng)性。學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的熱情去聽講，會(huì)讓課堂的氛圍更加融洽。學(xué)生們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)高數(shù)，也會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生共同努力共同進(jìn)步。

2.4傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合進(jìn)行高數(shù)的教學(xué)

上文已經(jīng)提及過，學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平具有較大的差異性。在教學(xué)中不可能采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)進(jìn)程也是不同的。這時(shí)候高職教師就要采取分層教學(xué)，讓學(xué)生們可以以遞進(jìn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。既然是分層教學(xué)，那么教學(xué)內(nèi)容的難度就是由簡到難，照顧到每一位學(xué)生，基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以獲得成就感。每個(gè)學(xué)期開展新的教學(xué)前，教師可以先做一個(gè)小測試了解本班學(xué)生數(shù)學(xué)水平。在進(jìn)行分層教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，根據(jù)學(xué)生水平進(jìn)行不同層次的教學(xué)。另外，有的學(xué)生還想回顧一下教學(xué)內(nèi)容，但是沒有途徑，這時(shí)候教師就要利用好互聯(lián)網(wǎng)信息手段，把每節(jié)課的教學(xué)視頻都保存下來，上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑和機(jī)會(huì)。

3結(jié)語

總而言之，高職院校的教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行高數(shù)的教學(xué)。不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，給學(xué)生呈現(xiàn)高水準(zhǔn)的教學(xué)。不斷進(jìn)行實(shí)踐和研究，探索出一條適合高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)和改革的道路。提高全體高職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，讓他們成為高素質(zhì)人才。

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